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测物质密度教学设计--第1页 第四节《 测量物质的密度》教学设计 一、内容分析 本节课是在学习了质量、密度的概念和密度计算公式后进行的，内容包括了量筒的使用、测 盐水和不规则物块的密度这些知识与技能。本节课的目的是让学生掌握利用密度的公式 ρ=m/ν去间接测量物质的密度，培养实验操作能力，所以本节课起到了巩固上节课内容的 作用，同时也是密度知识具体应用的一种体现，充分体现新课标“从生活走向物理，从物理 走向社会”这一理念。 二、教学目标及分析 1、学习目标 （1）通过实验进一步巩固物质密度的概念； （2）尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象； （3）学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状 物体体积的方法。 2、目标分析 在学本节课前，同学们已经在化学课中认知了量筒，并学习了用量筒测量液体体积的方法， 故这一点课堂上不用过多学习，让学生课前熟悉就能达到目标，而用量筒测不规则小石块的 体积是一种新方法，即等量占据空间的替代方法，如果在教师的引导下让学生体会到这种方 法对于解决问题的有效性，就会激发他们的学习热情，从而培养学生动手操作的兴趣，学好 这种方法有助于以后浮力知识的学习，所以这一环节可做难点学习。 对于测不规则小石块的密度，同学们已经有了密度知识的基础，他们应能说出大致的方案： （1）先用天平测小石块的质量（2）在测出小石块的体积（3）利用密度公式ρ=m/ν算出。 对于怎样具体测出小石块的体积学生不是很容易想到的，所以在这一环节要攻破这个难点。 对于测盐水的密度，同学们也能制定出大致的方案，但在该实验中如何减小实验误差、制定 最佳探究方案学生不是很容易想到，由以往的教学经验来看，很多学生由于受前面“用天平 测液体的质量”的影响，往往制定出这样的方案：先测空烧杯的质量，再测盐水和烧杯的总 质量，再将烧杯内的盐水全部倒入量筒测盐水的体积，利用密度公式ρ=m/ν算出，学生往 往注意不到没把盐水全部倒入量筒，有些残留在了烧杯内，使测的体积偏小，密度偏大，所 以这一点要做重点处理。 三、问题诊断分析 本节在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利 用公式间接测定某个物理量的方法。 测物质密度教学设计--第1页 测物质密度教学设计--第2页 量筒的容积单位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作单位的。1mL=1cm3. 同许多测量仪器(电流表、电压表、天平)一样，量筒也有量程和分度值。 测量物体体积的方法： 规则形状物体可以用直尺测量。不规则形状物体可以用量筒测量。用量筒测量体积常用“溢 杯法”：将物体浸入盛满水的容器中，同时将溢出的水接到量筒中，读取量筒内水的数值便 是该物体的体积。测量石蜡等密度密度比水的密度小的固体的体积，可以采用“悬垂法”：先 读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将石蜡和重物系在一起浸没于量筒中，读 取此时的液体体积，两者的差便是石蜡的体积。 四、教学支持条件分析 分析：在学本节课前，同学们已经在化学课中认知了量筒，并学习了用量筒测量液体体积的 方法，故这一点课堂上不用过多学习，让学生课前熟悉就能达到目标，而用量筒测不规则小 石块的体积是一种新方法，即等量占据空间的替代方法，如果在教师的引导下让学生体 到 这种方法对于解决问题的有效性，就会激发他们的学习热情，从而培养学生动手操作的兴趣 试验器材：天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板 五、教学过程 一、引入新课 提出问题 由生活现象创设情境，引入本节课解决的问题“测量物质的密度” 1、出示一块长方体铁块，问：要测这