初中语文人教七年级下册《一棵小桃树》教学设计叶忠艳.docxVIP

《一棵桃树》教学设计北师大什祁附中叶忠艳 《教师用书》单元目标要求感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、 人生的关注和思考；借助具体文字，感受语言之美；运用比较的阅读方法，感受作 品的异同，加深对托物言志文章的理解。 根据新课标要求，单元教学的特点和学生实际，我制定以下三维目标： .知识与能力目标① 运用不同的朗读方法阅读课文。 ②掌握状物抒情、托物言志的写法。 .过程和方法目标①对比阅读《一颗小桃树》与《丑石》。 ②掌握比较阅读的方法体会文章是如何托物言志的。 .感情态度和价值观目标培养学生坚强不屈并和困难作斗争的勇气。 .重点和难点 重点：状物抒情、托物言志的写法。 难点：①学习抓住事物特征细致描写及状物抒情的方法。 ②运用对比阅读的方法体会托物言志的写法。 .教法、学法 教法：对比阅读教学法 学法：不同的阅读方法 讨论法 教学课时：1课时教学过程： （一）情境导入 “桃之夭夭，灼灼其华”、“桃花一簇开无主，可爱深红映浅红”、“一树桃花一树 诗，千年花语为谁痴？ ”自古桃花、桃树、桃木就是春天和美好事物的代名词，但 是，我们今天要认识的“一棵小桃树”却是个弱者，它的命运如何呢？让我们走进 贾平凹的《一棵小桃树》。 （二）简介作者及写作背景 贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。1967年夏，“文化 大革命的狂风暴雨侵袭了丹凤县这个偏僻闭塞的小县城，还在读初二年级的贾平凹 被迫离开学校，回家务农。“我就这样做一辈子农民吗？ ”在自家泥楼子上的14岁少 年贾平凹发狠说。他那么盼望着考试，因为一考试就能显示他的存在。中学未毕业 当了农民，下地却连正经农活都干不来，收入还不如妇女。这使他感到屈辱。因父 亲“反革命帽子”的牵连，当兵、招工、民办教师、代理教师……全都与他绝缘，从此 他的性格变得胆怯、自卑，少言寡语。但他发誓要剥掉这个“农民皮他虽人矮，心 却大，锹头挖不了几下，可笔是提得起的。这一时期，他发狠读书、苦练毛笔字、 背诵唐诗宋词、手抄《古文观止》……娘要为他定媳妇，他却向娘发了火，一气之 下用石墨将李白的诗句“天生我才必有用刻在了山墙上。 （三）整体感知 .自由阅读课文，勾画出文中描写小桃树的语句，思考文中的小桃树和你欣赏过 的桃树有哪些不同？ 用“这是一棵 的小桃树，因为 ”这样的句式说话。 （提示：从桃树的生长环境、外部形态、生长过程以及大家对桃树的情感态度方面 思考） （角落里--“弯着头” “抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着” “摇着”“太 小”“瘦瘦的”“黄黄的”“太白” “太淡”“单薄”一一遭受种种磨难一一开花） （弱小、可怜、孤独、顽强） .课文题目是《一棵小桃树》，而在文中，作者是如何称呼小桃树的，对小桃树 又有着怎样的特殊情感，结合文中具体的情节说一说？ （“我的小桃树”。当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种 下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它 而难过;当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎顽强地同命运作斗争时， “我”不由得对它产生了赞美之情。） （四）理解品悟 .作者如此地关注、偏爱、甚至感激小桃树，结合文中“我”的人生经历谈谈“我” 仅仅只是在写小桃树吗？这里运用了什么写作手法呢？ （从小桃树身上“我”看到了希望，坚定了信心，明白了梦想和希望要在与艰难困 苦的顽强斗争中才能得以实现。作者是想借小桃树来抒写自己的情志、理想：面对 生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。） 托物言志：通过对事物的描写，来表达某种品格、志趣以及对人生的态度和感悟。 .对比阅读《一颗小桃树》和《丑石》 快速阅读文章：找出它们之间的相同点。 （提示：①遭遇②最终的结果③写作手法④主题） （学生讨论，然后用板书展示出来，通过这个环节的设计，深入学习比较阅读的方 法，并进一步理解托物言志的写作手法。）（小结：这块外表丑到极致的丑石，它曾经低落到尘埃里，遭人唾弃，而最终却成为 了一块熠熠生辉的宝石。这再次告诉了我们，每个人、每个事物都有他存在的意义， 在任何时候我们都不要放弃自己，勇敢地战胜磨难，成就美好的未来。） .课文小结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，经历风雨仍顽 强生存，赞颂了小桃树坚强不屈与命运抗争的精神，含蓄地揭示出一个生活哲理： 不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。 （五）课后微写作： 大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。当你遭遇挫折而迷惘时, 有没有一种植物在你心中停留？请完成一篇200字左右的状物抒情的片段作文。 板书： 一颗小桃树贾平凹 小桃树：角落一一可怜一一风雨一一花苞］不屈不挠的奋斗）状物抒情（明线）Ia 丑石：寂寞一一嫌弃一一误解一一陨石会战胜磨难 “我”：小山村一一