初中语文人教七年级下册《己亥杂诗》 教案 南津中学 谢红桃.docxVIP

己亥杂诗（其五） 步骤O 课题 课型 新授课 课时安排 1课时 课时 分配 一课时 教 学 目 标 知识与技能 .品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 .了解诗歌的作者及创作背景。 过程与方法 .理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 .品味诗句，感受诗歌的意境美。 情感、态度与 价值观 培养学生的审美情趣，以及不惧困难、胸怀天下的优质品质，树立 热爱祖国、兴我中华的远大理想。 步骤? 课 前 预 习 作者 简介 龚自珍（1792—1841）,号字庵，仁和（今浙江杭州）人，清代杰 出的思想家和诗人。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气势纵横，有 《龚自珍全集》。他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突 出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独 创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初 一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。 这首诗是作者最著名的代表作之一。其含义主要体现在两个方面， 一是抒发离京南返的愁绪，一是表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流 露了作者深沉丰富的思想感情。 写作 背景 《已亥杂诗》这是龚自珍在已亥年48岁写的大型七绝组诗，共315首。 内容涉及范围极广。本诗是其中的第五首，写作者辞官回乡离别京城的复杂 矛盾的心情，诗中作者以落红化作春泥自喻，抒发了不忘报国的崇高胸怀。 “浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”是说满怀无限的离愁别绪，在白 日西斜时与久居的北京城告别。 “浩荡”意为广大无边在此形容离愁，说明愁绪之深。这愁不是指个人 私怨，而是对国事石变法强国，但不为当朝权贵所容，屡遭压抑和排挤，政 治理想无法实现，48岁终辞官回归杭州故里。可见这时作者心情是十分苦闷 的。 文体 知识 杂诗 指兴致不一，不拘流例，遇物即言之诗。有两类：（1）指杂体诗。 即兴而作，随心而述。代表性的有回文诗、字谜诗、打油诗等。这些诗各有 特点，有些具有一定的思想性和艺术性，深受人们的喜爱，流传至今。如初 唐诗人沈侄期的《杂诗三首》。（2）随感而作的无题诗，指写随机产生的零星 感想和琐事，不定题目的诗，可以作为单首诗名，也可以作为组诗名。如龚 自珍的《己亥杂诗》，共315首，多咏怀和讽喻之作，是作者将自己在己亥 年南归北上往返途中的见闻感受写成了三百余首杂诗，统名于此。 步骤? 新 课 导 入 漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精 彩优美的语言……深深地吸引着我们。今天，就让我们一起来欣赏这首古诗，相信 这边风景独好。 新 课 展 开 己亥杂诗（其五） 【注释】 【整体感知】 读通诗意。 离愁满怀，正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯。 落花纷纷绝不是无情飘洒，化作春泥愿培育出更多新花。 【文本探究】 . “浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含作者怎样的感情？ 无限感慨中表现出作者豪放洒脱的气概一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓 居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出 了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。离别的愁绪和回归的喜 悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天 涯。 .怎样理解结尾的主旨句？ “落红”榆辞官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻朝廷，诗人看到落红想到自己， 虽然花儿已谢，但没有终结自己的使命，而是要回到滋养它的泥土中去，化为春泥， 为养护来年新开的花朵尽自己的微薄之力。在这里，诗人以落花自比，在形象的比 喻中表现出一种不甘自弃、昂扬奋进的精神。 国皿课堂学以致用 写 作 方 法 运 用 【深入研读，探究方法】 《己亥杂诗》（其五）：构思巧妙，立意深远。这首诗构思新颖独特，一 反历代文人对花落泪、对月伤怀的情调，歌颂了落花的积极作用，从而表明 自己虽然离开了以前的职位，但是为国家、社会、民众献身的决心始终不变。 此诗格调激昂向上，历来为人们所传诵。 【方法活用，片段作文】 将这首诗歌改写为小散文。 教 学 板 书