初中语文人教七年级下册峨眉语文汤琴作文指导文有诗书气也华.docxVIP

基于语文核心素养的初中语文作文个性化指导策略研究课题研究课活学巧用文有诗书气也华 教 案 四川省峨眉第二中学校汤琴 教学目标： 体味优美语言的魅力，掌握塑造语言美的方法，提升语文素养。 教学设想： 根据学生有个性的阅读感悟，揣摩学习能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形为有形的表达。 教学方法： 研读文本，学习揣摩，创作表达的研学创模式。 讲练结合，点拨为主导，训练为主线。 课时安排： 一课时教学设计： 一、导入： 苏轼说“腹有诗书气自华”，其实“文有诗书气也华”的。曾经在语文杂志看到一段话：现 在学习语文有“三怕”（一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文），（提问……）可以说，不管你 的作文构思多么巧妙，不管你的立意多么深刻，离开生动、优美的语言作依托，是难以让阅卷老 师一见钟情的。 二、满分作文分析：学生思考回答好作文的特点作文的四大支柱：内容是文章的血肉，中心是文章的大脑， 结构是文章的骨骼，语言是文章的形貌三、解读考试要求： 《考试说明》关于“有文采”是这样描述：词语生动，句式灵活；善于运用修辞手法；文句 有意蕴。要做到使文章“有文采”，就要摒弃枯燥乏味干瘪的信息语言，学会运用生动形象的语 言。 例如：她很忧愁她是一棵孤单的树，忧愁宛如层层水雾将她笼罩。（借用比喻） 她的忧愁“剪不断，理还乱”，恰如春水绵绵不绝。（借用古诗词） 过渡语：这节课我们就从修辞和引用化用诗句的角度打造作