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五年级语文下册教材分析 一、教材的基本结构 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”， 第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息 世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安 排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以 课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。 除去第六组，全册共有课文 28 篇，精读和略读各14 篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。 全册还编排了 8 篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200 个字。至此，完成小学阶段认识 3 000 个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的 150 个字，至此累计写字量为 2 300 个。 本册口语交际的话题主要有：?策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：?讲童年趣事；劝说； ?讲述一件自己感动的事；?演课本剧；?就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论； ?讲人物故事；?聊聊热门话题。 习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令 自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封 的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后 要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单 的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。” (3)材料作文。安排了两次。在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船 借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的 想象。 二、本册教学目标 认识常用汉字 200 个，累计识字 3000，完成小学阶段识字任务。写字150 个，累计会写常用汉字 2300 个。 读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。 朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5 分钟不少于 300 字）。 能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩， 体会词句的表达的效果。 阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌， 大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说 明方法。 略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25 万字。 能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40 分钟完成约 400 字的习作。 修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。 听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备， 能当众作简短的发言。 积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。 三、教学中需要注意的一些问题 （一）识字与写字教学 本册识字 200 个，每课识字量不超过14 个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再 注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师还要鼓励学生在课外阅读中快速浏览， 联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。 （二）阅读教学 继续加强阅读基本功的训练。 朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多 读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟； 要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。写景的文章，既要读出景 物的美好，还要体味如何借景抒情；写事的文章，要体会如何记事传情；写人的文章，要感悟人物形象， 体会人物情感?? 默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思 考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。有多篇略读课文明确 要求通过默读了解课文内容，精读课文的思考练习，许