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英语技工学校教学总结 《英语技工学校教学总结》是一篇好的范文，感觉很有 用处，希望大家能有所收获。 篇一：对技工学校英语教学几点思考 对技工学校英语教学的几点思考 在技工学校的英语教学中，应主要突出英语和专业的紧 密结合，增加专业英语的实用性。如何让学生更好地掌握专 业英语是摆在英语教学中的一个热点话题，本文就此，进行 了几个方面的思考和探讨。 技工学校 英语教学 思考 1.引言 对于技工学校的学生，既要有专业文化知识和一技之长， 也要具备一定的英语交际能力，作为技工学校的英语教师， 要培养社会需要的合格人才提高学生的英语水平，必须努力 探索新形式下的英语教学模式，传统的 “一刀切”“齐步走” 的授课模式已不能适应当前的教育形势和任务，必须根据当 前学生基础参差不齐的现状，因材施教，采取不同的方法， 开展教学活动。 2.思考一：不断更新技校英语教学理念 当下，技工学校英语教学上存在：部分教师认为技校的 学生只要熟练掌握了本工种、本专业的技能就具备了进入社 会谋生发展的本领和能力，忽视了学生适应复杂多变的市场 2016 1 / 7 经济社会所需要的思考能力、创造能力、管理能力、表达能 力、英语社交能力、自学能力以及心理承受能力等的培养。 部分教师常常把技校教育片面认为是一种培养目标十分简 单，只是实用技术学习的就业培训，而削弱甚至忽视了对学 生的如英语等基础、通用文化的学习以及思想道德、法制观 念、健全人格及健康心理等综合素质的全面教育与提高。 篇二：浅析技工学校的英语教学 浅析技工学校的英语教学 作者：刘 妮 来源：《职业·中旬》20XX年第11期 英语在技工学校中是一门基础课。长期以来 ,技工学校 的英语教学受普教模式的影响 ,只注意语法和词法教学 ,忽 略了技工学校“实用为主、够用为度、应用为目的”的教学 目标。随着我国加入WTO 以及经济全球化进程的加快,越来 越多的企业对技术工人提出了更高的科技知识和文化素质 要求。技工学校作为培养生产一线具有专业知识和专业技能 的应用型人才和劳动者的摇篮,大力开展专业外语教育已成 为必然趋势。英语教学的地位已经表现得越来越突出 ,范文 写作最重要的原因就是,在市场经济日益完善和健全的进程 中,社会对人才的需求发生了巨大的变化,综合素质、实用技 能、英语读、写能力等一些和现代化生产联系紧密的要素 , 成为用人单位衡量人才的首选标准,尤其是在国外先进生产 2016 2 / 7 设备、先进生产工艺的应用等方面,英语知识表现出重要的 功用。那么,作为英语教师,从这一现状出发,如何在教与学 两方面做好工作呢? 一、分析学生特点,加强学法指导 对于技校生,采取普教的“一刀切”教学方法,很容易使 他们中的许多人失去学习英语的信心。技校生的英语基础普 遍差,学生从心理上惧怕英语学习,心理压力大,口语表达能 力差,传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题 严重地影响了职业英语的教学质量,影响了职业技术人才的 培养。有些技校生在学英语时,常常处在一种“老师说,我听; 老师写,我记”的被动状态,谈不上学法指导。学生学习英语 只靠死记硬背,完全没有理解其内容 ,直接导致技校生词汇 量少、词义混淆、英语整体水平不高的尴尬局面。 针对以上情况,笔者认为,注重教学方法的改进,明确技 工学校英语课的重点,即读和听。针对不同学生的不同特点, 分组(分层)引导,化难为简,增强学生的学习兴趣,帮助他们 树立信心。教师必须从实际出发,因材施教,因人施教,让每 个学生最大限度地得以提高。最全面的写作站美国圣约翰大 学的肯·邓恩和丽塔·邓恩教授的研究表明 ,根据不同的获 取信息的方式,人们至少可以分为以下几种学习类型 :视觉 型、听觉型、运动型和触摸型。对一个视觉型的学生来说 , 最佳的教学方式可能是阅读法和情景法 ;对一个听觉型的学