听吴正宪老师《整数除以整除等于小数》心得体会.docxVIP

听吴正宪老师《整数除以整除 等于小数》心得体会 听吴正宪老师《整数除以整除等于小数》的心得体会 近日听了吴老师执教的一节《小数除法》，这节课内涵十分丰 富，为教师理解运算能力、把握小数除法的数学本质，检视自身的教学能力，提供了可资借鉴的重要参照，也为教师走进孩子的世界，点明了可以遵循的努力方向。 运算是人们日常生活中应用最多的数学知识，也是整个小学数学体系中占比最多的内容。过去，小学数学就叫算术，今天， 小学数学虽然已拓展为一个比算数更为辽阔的领域，但运算能力仍然是小学数学的一个核心概念，是小学数学的重中之重。那么， 这个运算能力，是否还是过去的那个算数？这个重中之“重”、重在哪里？ 我们先简单回顾一下吴老师这节课的大致过程，看看在她的 课堂里孕育的是一种什么样的运算能力。 这节课一开始的《格林童话》，是一本学生喜爱的读物，另外， 学生在二年级就已经了解了除法的意义，有了平均分的经验，知 道了平均分的结果可能正好分完（整除），也可能有剩余。这些都 是学生已有的生活经验和知识积累，也是他们喜欢这节课的源泉和教师开展教学活动的依据与出发点。吴老师一直主张数学应该 “好吃又有营养”，其中的“好吃”与否，就与这些“已有的生 活经验和知识积累”有关。 接下来，“买四本格林童话”这件平平常常的事，却被已知的 97÷4 所余下的那个数卡住了，原本可以“有剩余”的除法， 在这里已经行不通，但不把这个余数平均分了，又解决不了问题。 于是，伴随着还能不能继续分？究竟该怎么分？等等新问题的产生，学生原有的生活经验和已有的除法知识积累，顺理成章的成为了寻找新算法的生长点，逐步融入到“必须继续分”的过程当中。 在解决“究竟该怎么分？”的整个过程中，我们看到的情况 是：一直在黑板前、书桌旁忙活是学生，吴老师多半是站在一边 观察，但时不时说出这样一些短语：“把你的困惑说出 来，”“你想知道什么？”“问