初中语文人教八年级下册（统编2023版）关雎.docxVIP

《关雎》.《周南》 教学目标： 1:了解《诗经》在我国的地位，读准字音、停顿、读出情感，整体把握《关雎》内容。 2:了解《关雄》语言形式上的特点重章叠句，以及赋、比、兴的艺术表现手法。 3:把握诗歌的内在情韵，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 教学重难点： 教学重点：把握四言诗的朗读特点，整体把握诗歌内容，内在情感。 教学难点：理解《诗经》重章叠句的表现形式和赋比兴的表现手法， 新课导入： 爱美之心，人皆有之，面对美好的人或物，人都不免回产生爱慕之情，2000多年前，古人面对美好的事 物，他们怎样表达自己的情感呢？今天，我们一起追寻古人的情思，聆听2000年前的歌唱，学习《关雎》。 幻灯片展示课文标题《关雎》。 教师：《关雄》选自《诗经》你们了解《诗经》吗？ 学生：…… 幻灯片展示《诗经》相关知识。（音频播放） 教师：请同学们齐读一遍课文。 学生齐读： 教师：刚才你们在朗读的过程中，读到一些写的时候，字的读音出现问题，请看到幻灯片上的拼音，纠 正你们的错误读音。 幻灯片展示拼音。 《关雎》是一首四言古体诗，四言诗的特点是，四字一句，简单明快，节奏鲜明。一般是二、二停顿的 格式，两个字作一停顿。下面给你们两分钟自由朗读的时间，注意读准字音，读出停顿。 学生自由朗读： 学生能读准字音、读出停顿以后。让学生结合注释，理解诗意。 学生结合注释理解……（期间老师针对学生不能理解的地方，给予帮助） 教师：请10位同学，以成语接龙的形式对诗进行理解 学生： 幻灯片展示，呈现全诗译文。（并要求学生齐读一遍） 教师：《关雄》由三章组成，这三章有不同的场景，也有不同的情感。请用优美的语言，再现场景，且从 文字中流露人物情感。 学生写作：…… 学生展示：…… 教师:通过你们的展示,我仿佛也感受到了诗中君子为淑女动荡渴慕的心，他因见到美好的淑女心生渴慕、 向往。在求之不得中苫痛、思念，辗转难眠。因思生幻，在想象中赢取窈窕淑女。欢快热烈。请带着这样的情感 再读《关雎》。 学生朗读：…… 幻灯片展示：名家范读《关雎》。 教师：学生听了范读以后，再次让他们学习朗读。 教师：《关雎》讲述了一个完整的故事，这种直陈其事，直接抒写的艺术表现手法叫做“赋 教师：但是，诗的开头是不是直接写君子对淑女的思慕。 学生：不是，……。 教师：先写的是什么呢？ 学生：…… 教师：这样的艺术表现手法，被称为是比、兴。 展示微课：《关雎》的艺术表现手法。 教师：！你能说说，诗中那些地方运用了比、兴，的表现手法吗？ 学生： 教师：第一章以河洲上关关鸣叫求偶的啡鸠为比的对象，兴起淑女为君子的佳偶。次章以水中左右飘薄的芍 菜为比，兴起君子欲求动荡渴慕的心。 教师：你能尝试背诵《关雎》吗？ 学生：能，尝试背诵…… 学生展示：…… 教师，你在这么短时间里就能背诵，有什么技巧吗？ 学生：因为这首诗有些诗句是相同的。 教师：这种上下句或上下章基本相同，只是更换了其中几个字，的艺术表现形式叫做“重章叠句”。“重章叠 句”的作用在于。增强诗歌的节奏感，音乐感。形成一种回环往复的美。深化意境，强化感情，突出主题。 幻灯片展示：《关雎》的艺术表现手法和表现形式。 教师：诗是古人对生活的记录，是内心感情的抒发。古人读诗，不是像我们今天这样读，而是用吟诵的方式 把它唱出来。让我一起来听吟诵《关雎》。 学生听、唱……。 教师：孔子这样评价《诗经》诗三百，一言以蔽之，“思无邪”《关雎》冠于三百篇之首。高度的体现了 “思 无邪”这一情感价值，它感情率直、淳朴、真挚、健康。《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”。它写思慕、写向往、 既深刻细微，又止所当止。既写求而不得的相思之苦，又不陷于难以自拔的低沉、哀吟。它的快乐不是没有节制 的，悲伤却又不过于悲哀。一切情感都刚刚好！ 教师：今天的新课上到这里，谢谢大家！