初中语文人教八年级下册3安塞腰鼓3.docxVIP

烈面初中“四环八步”导学案 年级 8下（语文 主备人 何玉琼 审核人 八年级语文组 课题 3、安塞腰鼓（第二课时） 课型 新授 教学目标 知识 与能力 围绕“读”来进行的，让学生通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势， 雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。（重点） 过程 与方法 主动的进行交流，注重生生互动，师生互动，在教师指导下自主合作学习。 情感度 价值观 理解文章对高原生命的热烈赞美，感培养学生健康的审美情趣。（难点） 教学重点 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。 教学难点 理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。 教具准备 电子白板 四环 八步 课堂教学环步设计 个性设计 明标预习 明 确 目 标 一、导入 上节课，我们了解了这没有杏花春雨江南，没有小桥流水人家， 也没有吴侬软语的咿咿呀呀，只有奔腾的黄河，酱色的黄土， 火红的高粱，以及朴实、剽悍的西北汉子在等待时机敲响身侧 的腰鼓。今天，就让我们踏上黄土高原，来欣赏他们用激情和 力量敲起地腰鼓。 二、明标预习 1、作者运用了哪些修辞手法来描写安塞腰鼓的表演？请分别找 出例句，并品析。 2、作者在安塞腰鼓的描绘中，寄寓了什么样的思想感情？  自 主 预 习 1、提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、 冲破了、撞开了的那么一股劲！ ”这句话怎么理解？ 讨论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪 迈、开放的。 展示质疑 小 组 展 示 2、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？ 这样写有什么好处？ 讨论并归纳：壮阔、豪放、火烈。先用排比的修辞手法，写一锤 起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿 写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写 急促的鼓点像骤雨，K扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪 射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。作用：运用比喻使描写的 对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑 有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 3、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？ 用虚写有什么好处？作者联想到什么？ 讨论并归纳：虚写。好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文 章的内涵。 联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 交流质疑 4、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”， 和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？ 明确：这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境 融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。 探究释疑 合作探究 释疑解惑 1、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角 老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。（过着贫困 生活的农民，哪里来的这么强大的力量？） 他们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半 点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的 源泉。 2、为什么说“也只有你（黄土高原），才能承受如此惊心动魄的 搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得这样的腰鼓”？ 厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着驿动的力量，而江南流水更多地 表现柔媚的风格。 3、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？ 明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂， 这时以“鸡啼”来反衬寂静。 4.提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的 排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作 用？ （1）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ ” （2）句与句之间的排比： （3）段与段之间的排比：这些排比句使文章气势恢宏，语 气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表 达出强烈的思想感情。 总结反思 1、主题：这样的安塞腰鼓使你联想到什么？它体现了什么样的主 题思想？ 讨论、交流、明确： 歌颂生命中奔腾的力量； 歌颂黄土地上的阳刚之美； 歌颂承载生命的黄土地，表达要冲破束缚、阻碍的强烈愿 望；歌颂黄土地上粗犷、豪迈、开朗的人。 2、写作手法：排比 1）句子内的排比 （2）句与句的排比 （3）段与段的排比 作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。 拓展延伸 落后只是暂时的，只要生命有一股劲，重生之日并不遥远。 人活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意 志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一 股能劲；事业上，要有一股牛劲!我们中华民族正有了这股劲，才 在经历了无数的苦难后，能神奇的崛起。你们是二十一世纪的新 一代，你们该怎样做呢？ 作业 设计 1、同步练习 2、你的家乡肯定会有一些特有的民间表演艺术，如舞龙、舞狮等，请试 着运用排比、