我的教学主张明理数学（教学资料）.docVIP

我的教学主张明理数学（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6446字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：我的教学主张明理数学 2 一、提出背景 2 二、概念诠释 3 三、“明理数学”的主要表征 4 （一）教师自身能“明数理” 4 （二）教师还需要“明教理” 4 （三）教师更需要“明学理” 4 四、“明理数学”的实施路径及策略 5 （一）创设说理的课堂环境，让学生敢想敢问。 5 （二）留足互动空间和时间，让学生充分参与。 5 （三）灵活运用教学方法，促进学生悟其理。 6 （四）方法指导有效到位，让学生学会说理。 6 文2：自然语文我的教学主张 6 一、自然语文的提出 7 二、自然语文的基本内涵 7 三、自然语文的理论依据 8 四、自然语文的实施途径 8 1. 渗透自然语文的理念 9 2. 开展自然语文的活动 9 3. 打造自然语文的课堂 10 原创性声明（模板） 11 正文 我的教学主张明理数学（教学资料） 文1：我的教学主张明理数学 一、提出背景 我们知道，数学是一门具有严谨的、条理清楚的、具有逻辑结构的知识实体，数学的推理和它的结论是无可争辩、毋庸置疑的。因此，我们可以说，数学是一门需要讲道理的学科。正如英国学者P?欧内斯特（P.Ernest）所说：“数学教学的问题并不在于寻找最好的教学方式，而在于明白数学是什么……如果不正视数学知识的本质问题，便解决不了教学上的争议。 以往，我们在传统的数学课堂上，教知识是教师的要务，会解题是学习的重点，教学的定式、题型的标志、套用的方法、按部就班的模仿，使我们的学生不断地进行机械的数字操练。以至于课程改革走到今天，有些老师的课堂，特别是在某些培训中心，这种现象依然屡见不鲜。知其然而不知其所以然，让原本以逻辑性著称的数学学科，变成了“不讲理的学问”，仅要求学生记得住、能计算、会解题，感受不到学习数学的意义和价值，更别说举一反三、灵活运用了，从而导致学生对数学学习失去兴趣，使原本容易学的学科变成了令人惧怕、生厌的学科。 构建“明理”的数学课堂，确立“明白数学道理，凸显数学本质”的观念，就是让学生参与数学知识的形成过程，关注数学知识的背景性知识，将问题的来龙去脉或困惑恰当地呈现在数学课堂上，从而培养学生言之有理、落笔有据地讲理和推理的思维习惯，培养学生紧扣问题本质解决问题的思维方式，提高学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，以求达到培养学生数学核心素养的目标，便成为我一生数学教育事业上孜孜不倦努力的方向。 二、概念诠释 所谓理，即道理，泛指理由、情理或事物的规律。数学道理，从广义来说，包括数学文化、数学素养、科学方法、理性精神等；从狭义来说，数学学科的定理、法则、算理，以及蕴含在数学中的因果、逻辑，规律等等都属于数学道理。“明理”数学，简单地说，就是明白数学的道理。数学教学处处皆有道理，教学要做到有理可循、有理有据，要想学生能“明理”，数学教师必须首先“明理”，并通过有效的引导让学生明晰道理，把道理清晰地表达出来，只有这样，才能让数学课堂更具生命力。这正如郑毓信教授所说：“优秀教师的特色不应局限于教学方法或模式，也应体现其对教学内容的深刻理解，反映他对学习和教学活动本质的深入思考。”这谈到的也就是“数学道理”了。 在日常的数学教学中，我们需要特别关注的数学道理，有哪些呢？也就是构成明理数学的三要素： 首先，应该是理解并整体把握小学数学课程编排体系，准确把握教学内容在内容领域和板块中的位置、意义、作用，与其他内容的从属和横向关系（纵横关系），对内容进行细化并明晰依照知识的逻辑性、系统性、连贯性的知识序，实现教学内容的新旧联系、从低到高、螺旋上升，以知识序确定教学序并确定教学目标、教学事件、形式方法、轻重详略等等。 其次，应该理清数学知识的来龙去脉，包括数学知识的产生、性质以及结构等，理解知识的内涵，才能引领学生追溯数学知识的本源，让学生理解数学知识的本质。 另外，帮助学生积累基本活动经验，渗透数学思想也应是需要特别关注的一个方面。这有待于教师课堂教学策略的选择和应用中，后续将进一步阐明。 三、“明理数学”的主要表征 （一）教师自身能“明数理” 对数学教师来说，在教学中，不但要向学生展示既定的数学知识，还必须能够解释其中的道理：为什么要认识它？它是怎么产生的？也就是我们所说的数学知识之理，它涉及教师对数学专业知识的深入理解。同样的数学内容，学生学到什么样的数学，