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农村留守儿童心理健康个案分析 农村留守儿童心理健康个案分析 教 育 反 思 蔡甸区陈家学校:祝军寿 儿童的心理健康问题越来越受到家庭、学校及社会的广泛重视。 尤其是外来务工子女和农村的留守儿童,他们在心理上缺乏父母的关 爱，在学习、生活中表现的比较自卑、胆怯等心理问题。如果在教育 实践中,不及时的引导,加强心理健康教育，会带来严重的不良后果。 笔者在教学实践中,就遇到这样一例儿童心理健康问题 我校是蔡甸区西部一所农村九年一贯制学校。全校9个班级，共 有学生265人其中留守儿童占多数。去年，我担任了四年级的班主任。 这个班学生有三种:一是家离校较近，就住圩镇的,父母在家做生意的 占１0%；二是父母长期外出打工由爷爷奶奶照看的留守儿童占40%； 三是父母长期外出打工寄宿在亲戚家的的留守儿童占 5０%。其中单 亲家庭占18%。担任这个班的教学真是感到无比的辛苦。不仅是因为 学生常规差、成绩差，而且还有一些“问题小孩”。因为这些孩子， 来自于不同的家庭，大多数是留守孩，并且这么小,就离开了父母。 在心理上，他们缺乏安全感,内心没有依靠,感到比较孤独、胆怯,尤 其是学习压力更令人感到焦虑,还有在人际交往和遇到学习、生活困 难时,他们心理感到迷茫,缺乏自信心。以下是我在教学中经历的一个 案例和教育反思。 1 / 3 农村留守儿童心理健康个案分析 案例 “我当官了” 班里小Ａ,家境较好。但性格倔强，有点偏激，比较 厌学。他也没少被家长打骂，但都无济于事。其英语、数学成绩徘徊 在及格边缘，语文成绩中等。由于爱贪玩,写字速度慢,作业经常拖拉, 考试成绩不理想等。在班上他是老师经常批评的对象。因此学习没有 多少积极性，破罐子破摔。老师拿他没办法。一次,笔者在日记本上 发现了他写的一篇日记(其实他很少按时交日记) “我当官了” “妈 妈，我当官了！”“妈妈,我当官了!”还没到家的我，边跑着边喊着。 “当了什么官呀，看把你喜的？”“课代表吗?还是„ „ ”妈妈迫不 及待的问道。“你猜!”我故意卖官子。“语文课代表？”“不是。” “劳动委员?”“不是。”“值周班长？”“也不是。”„ ．.妈妈有 些失望地摇了摇头说，“我猜不着。”我自豪地说：“我当上‘室长’ 啦!’“那有什么了不起呀，我还以为是多大的官呢”我不服气地说： “室长难道不算‘官’吗？”妈妈连声说“是！是！”,我得意地笑 了。 教育反思: 一次偶然的机会,生活老师让小Ａ当上了室长,竟然让他如此的激 动不已。由此,我想在这些被教师忽视的弱势群体中,他们的内心是多 么地渴望得到老师的赏识。因此，我以此为契机，在班级好好地表扬 了小A，这篇日记写得好,很有真情实感，并在全班读了他的日记,他 更是格外的兴奋。课后,我和他约定，“只要你日记好好写,平时作业 2 / 3 农村留守儿童心理健康个案分析 按时交,有三次语文成绩达到优秀,我就让你当语文课代表 。”他高 兴地说:“我一定会努力。”后来,他学习积极性可高了，尤其是语文 学科。 每个班级都有这样的“后进生”,由于偷懒、调皮、不守纪 律等，使得这些学生成绩不理想。在老师和别的同学眼中，他们是“坏 孩子”，看到的尽是缺点,没有优点，因此他们在学习上，感到自卑， 没有信心。如果老师长期地训斥他们,批评他们,那只能是让他们感到 更加的自卑,破罐子破摔,越走越远，最终对家庭和社会带来无穷的后 患。与其这样,我们为什么不能换一种教育方式呢？用我们充满智慧 的双眼，及时地发现他们的优点和点滴进步,适时地给予表扬和赏识， 帮助他们树立目标,无论是学习还是生活，让他们看到自己努力的希 望。 3 / 3