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高中数学教学中思维方法引领与学生质疑能力的培养（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6401字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中数学教学中思维方法引领与学生质疑能力的培养 2 2.教师要创造良好的教学氛围，鼓励学生质疑 3 3.教师在课堂教学中要坚持学生的主体地位，让学生学会质疑 3 4.加强思维方法点拨，引导学生质疑 4 文2：培养学生质疑能力的探索与实践 5 一、积极创设情境，使学生“想问” 6 二、想方设法营造氛围，使学生“敢问” 6 三、培养良好习惯，使学生“好问” 7 四、教给学生方法，使学生“会问” 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 高中数学教学中思维方法引领与学生质疑能力的培养（教学资料） 文1：高中数学教学中思维方法引领与学生质疑能力的培养 发挥学生在课堂教学过程中的主体作用是新课程改革对教学提出的要求，与传统的数学教学方法相比，新的数学课堂教学就需要教师采取措施调动学生学习的主动性和积极性，让学生在良好的课堂学习氛围中提高自身分析问题、思考问题和解决问题的能力.质疑能力直接影响着课堂教学的成败，所以教师就应该在实践教学过程中不断总结经验教训，从而不断提高学生的课堂质疑能力，为课堂教学目标的实现奠定基础. 1.教师要和学生建立和谐的师生关系，为学生质疑能力的提高奠定基础 长时间以来，在我国传统的数学课堂教学中，教学方法一般是老师讲、学生听，学生在这种教学模式下学习会让学生对教师产生一种依赖感，照着老师的思路进行学习，教师是学生学习的主导者而不是指引者，这样学生对教师就会产生畏惧，不愿意也不敢向老师提问，这种情况不利于调动学生在课堂中学习的积极性和主动性，更不利于学生质疑能力的提高.新课程改革下，在数学教学过程中就需要改变传统的教学模式，教师要不断加强和学生的交流、沟通，成为学生学习过程中的伙伴和合作者，而不是主导者，学生在这种师生关系基础上学习才会敢于向老师提问问题.教师对学生提出来的问题要做到足够重视，并且不断引导学生针对问题做进一步的思考和探讨，这样才可以进一步发挥学生提出问题的价值.在学生进行提问的过程中，教师应该注意的便是即使学生提出的问题没有太大的价值，教师也不能对学生的问题进行嘲讽，反而需要认真对学生进行引导，只有这样才可以进一步调动学生在数学课堂学习中的积极性和主动性.总之，在数学教学过程中，教师要加强和学生的交流、沟通，建立平等、和谐的师生关系，为学生质疑能力的提高奠定坚实的基础. 2.教师要创造良好的教学氛围，鼓励学生质疑 在数学教学过程中，学生只有敢于并且喜欢向老师提问问题才可以在一定程度上提高学生的质疑能力.这就需要教师以教学的具体内容和学生的学习特点为依据，在教学过程中创设具体的教学情境，从而引导学生进行深入的学习和思考，只有这样才可以促使学生向老师提问问题，并且学生对老师的提问就会接连不断.教学内容不会有太大的变动，但是学生对老师提问的问题却没有办法确定预料，这就使一部分老师害怕学生对自己提问问题，这种情况会直接阻碍学生质疑能力的提高.在实践的教学过程中，教师有时也会碰到一时难以解决的问题，这是一个难以避免的事实，在这种情况下教师应该实话实说，先坦白告诉学生自己也一时回答不上来，等和其他的老师商量以后再给出明确的答案.教师对于这种情况的处理，可以在一定程度上鼓励学生敢于并且乐于提出疑问.在数学课堂教学过程中，教师要不断变换教学方法和手段，实现教学情境的动态发展，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以更好地帮助学生理解更为抽象的问题，进一步激发学生学习数学的兴趣，为学生的进一步发展提供保障. 3.教师在课堂教学中要坚持学生的主体地位，让学生学会质疑 近年来，虽然我国大部分学校已经进行了教学改革，但是，有一部分学校在教学过程中仍然采用传统的填鸭式教学方法，没有将学生的主体作用有效地发挥出来.这就需要对这部分学校的教学进行变革，在实际的课堂教学过程中，改变传统教学模式中教师的主导地位，教师也应该主动转换自己在教学过程中的角色，由传统的主导者转变为学生学习的组织者和指引者，发挥学生主体地位的作用.这种角色的转换会让学生从原来的依赖老师转变为主动去学习、主动去思考，这样才会让学生在思考的过程中发现问题，从而提出问题，这样会有利于学生质疑能力的提高.教师应将数学教材的作用发挥出来，将数学教学和学生的实际生活联系起来，这样会进一步激发学生学习数学的兴趣，从而让学生将学习兴趣转变为学习行动，让学生对数学问题进