初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）八年级上册《与朱元思书》教学设计.docxVIP

《与朱元思书》教学设计教学目标： .领略富春江天下独绝的奇山异水。 .体味作者忘情于天地大美的情致。 .感受语词清拔、格调清新的特色。 教学过程一、导入新课 吴均（公元469—520年），字叔庠，吴兴故郡（今浙江省安吉县）人，南北 朝梁代文学家。他出身贫寒，自幼酷爱读书，成年后精通史学，在文学方面也 有卓异成就，曾得到当时富有盛名的文学家沈约的称赏。 吴均的诗文多描写山水景物，在创作方法上深受乐府古诗的影响，形成了一 种清新挺拔、古朴畅达的艺术风格，当时有不少人竞相仿效他的作品，号称“吴 均体”。 吴均后因私撰《齐春秋》而触怒梁武帝，结果受到焚书免职的惩罚。出身的 寒贱，仕途的坎坷，壮志的难酬，使他对现实很有些不满的看法，因而在他的 作品中常常流露出一种对执政者愤恨怨责的情绪，具有当时的作家少有的风云 之气。 《与朱元思书》历来为人传诵，堪为山水小品文中的精品，富有神韵地体现 了 “笼天地于形内，挫万物于笔端”的“吴均体”特质。我们一起来欣赏南朝 梁时期著名的作家吴均写的一篇文言写景短文一一《与朱元思书》。本文是吴 均泛舟富春江后，写给朋友朱元思述说行旅见闻的信，把富阳到桐庐一段的山 光水色，描写得生动逼真；创造了一种清新自然的意境，使人悠然神往，就象 置身于作者笔下所展示的奇山异水之间，获得了古今读者的同声赞美。本文是 用骈体写成的。 骈文从魏晋开始形成，南北朝成为骈文的最盛时期。骈文在用词方面讲究词 藻修饰，语句多用四言或六言的平行的骈偶句式（骈文也称四六文），虽然人 们经常批评这种文体，说它追求形式，内容空虚，但文章的内容并不完全由形 式决定，本文一篇内容充实，情文并茂的杰作。它着重白描，字句清新，丝毫 没有雕饰堆砌的痕迹，形象而逼真地展示了浙西秋季的山水景色，俨然是一幅 明朗饱满的山水画。 二、朗读课文 读第一遍，圈画出文中难以理解的字词，然后借助工具书疏通；读第二遍， 争取把文章念通顺，不要有破句和意外的停顿；读第三遍，争取把文章读得字 正腔圆。 三、分析品读第一段 【提问】第一段写了什么样的景象？ 明确：总述作者对这“一百许里”山水的总体印象。“奇山异水”点明总体 特点，是文眼，统领全文。“风烟俱净，天山共色”讲风云烟雾消散尽净，天 空和山峦在一种明朗清澈的色彩中融为一体，山的轮廓和天的分野只有在仔细 观察中才可依稀辨认出来。 八个字点出了清秋季节的清爽天气，从宏观的角度勾勒出一个广阔的境界。 “共”字用得好，由于这个字的作用使天与山在一派浓淡相宜的色彩中混然一 体。王勃的名句“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”，里面也采用了这么一 个“共”字，为文章平添了不少神韵风采。 【提问】“从流飘荡，任意东西”一句表达作者怎样的情感？请你读出这种 味道。 明确：这句不仅写出了江流折，随山形而变，小船随流而下，作者独立舟头， 如在画中游，更写出了作者安然自适，纵情游赏的欢快心情。（重读“从” “任” 两字，语速缓慢，语气舒放） 【提问】文章的作者是怎样评价富春江山水的？我们应用怎样的语气语调来 读这八个字？ 明确：“奇山异水，天下独绝”是对富春江总体的高度评价。“独绝”：显 出了作者对富春江山水的偏爱，也透露了作者对友人的一种呼唤，希望友人能 读信后也来一睹这幅美景，放松心情。 “奇”山“异”水，点明题旨，为下段的重点描绘拓开了笔路。（诵读时， “奇山” “异水”和“天下”，两字一顿，还应放慢语速，读“天下”两字， 可以做重音处理，显出对比：“独” “绝”两字，不能连读，应一字一顿并延 长时值，从而给人留下深刻的印象） “自富阳至桐庐，一百许里”点明作者沿江荡舟所经历的地域是长达一百余 里的富春江，其间穿越了 “东”部的富阳和“西”部的桐庐两个县境。这里依 循着游船的踪迹，富春江的水流基本上是西东走向，上文的“任意东西”，就 是指在富阳和桐庐两地间的水面上任意来往。骈文要求用字工整，为了不破坏 文章的形式美，作者故在这里才点破“东西”指代的具体地点。 【小结】第一段：总写富春江的景色特点（奇山异水），总领全文。 四、分析品读第二段 【提问】第二段作者是如何突出水的“异”呢？ 明确：作者直接从实物的细致观察中抓住了两点特征。一是江水的清澈，表 现水的稳静状态。“水皆缥碧，千丈见底”是说富春江的水清澈明净，突出了 一个“清”字。“游鱼细石，直视无碍” “无碍”两字用得绝妙，当“好象没 有什么障碍物”的意思讲，进一步突出清澈。“游鱼细石，直视无碍”又是对 前文“水皆缥碧，千丈见底”的深化，把江水的清澈具体化、形象化了。 二是江水的湍急，表现水的飞动形势。“急湍甚箭，猛浪若奔”，两个形象 的比喻：江水奔流，似飞箭疾驰；猛浪翻滚，如野马奔腾。把富春江的急流猛 浪描写得恢宏壮观。 【小结】先写江水的静态一一稳静清澈，再写江水的动态一一湍急