初中语文人教八年级上册教学设计模板.docxVIP

教学设计 课题名称 :白杨礼赞 姓 名 颜子尧 工作单位 琪县第一高级中学 地市区县 宜宾市琪县 年 级 八年级 学 科 语文 教材版本 部编八年级上册 一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用） 本篇文章是茅盾先生在抗日战争时期创作的一篇散文，主要描写了生长在西北黄土高原恶劣 环境中参天耸立的白杨树。从《白杨礼赞》这篇文章里，我们能体会到作者借赞美白杨树，讴歌 西北军民团结抗战的伟大精神和意志。 二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难） 八年级的学生经过了一年的初中学习，在文章的关键信息提取方面已较初一刚进校时有了较 大的提升，同时对于写作中作者所运用的表现手法也有了一定的认知和理解。但是对于文章中一 些比较深层晦涩的信息提取以及部分部分表现手法之间的区分仍然有一些困难。 三、教学目标（根据课程标准要求和学生实际情况，融入社会主义核心价值观育人理念, 预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述） 1.理解白杨树象征的意义，掌握“象征”这一表现手法。 2、在整体感知的基础上引导学生把握白杨树在作者心中的形象，同时通过对比阅读分析把握 “象征”这一表现手法。 3、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进的精神。 四、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等） 与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参与学习活动，通过“自我展示读一同 桌互读-一小组合作读”的学习方法，充分发挥学生的主动性、发展性和创造性。 五、教学重点及难点（确定学习重点和难点，并简要说明强化重点和突破难点的策略）教学重点：白杨树身上所蕴含的优秀品质 教学难点；“象征”这一表现手法的运用 六、教学过程（说明本节课教学的环节、 计意图） 具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 八、板书设计 一、课前 导入 .出示课件 .板书课题 《白杨礼赞》中的“礼” 字是什么意思、，请同学们推 测一下。 .通过“本”字旁以及部分 “本”字旁的汉字我们可以 通过汉字结构推测汉字意思 学生推测结果：敬 佩、尊敬 开启学生的想像之源，激发 学生带着浓厚的兴趣，为学 习课文做好铺垫。 二、初读课文， 1、出示相关PPT “白杨树是 一种（）的树” 既然这篇文章是茅盾先生充 满敬佩之心的赞美白杨树那 我们就要思考一些茅盾先生 笔下的白杨树究竟是怎样的 一种树？请大家默读课外并 在读的时候勾画出能提供相 关信息的句子。 2、板书学生回答的关犍信息 1、白杨树是一种 （正直）的树（外 形） 2、白杨树是一种 （倔强）的树（精 神） 3、白杨树是一种 （不折不挠）的树 （恶劣环境） 4、白杨树是一种 （极为普通但又不 平凡）的树 锻炼学生在默读中提取关 键信息的能力，同时养成随 时勾画的好习惯 三、精读课文 1、出示相关PPT 白杨树是一种（极普通的不 被人重视的，但生命力极强、 在风雪的压迫性依然倔强挺 立、努力向上的，伟丈夫般） 的树 请大家从句式特征来分析一 下这个句子 2、老师解释“象征”的概念 3、茅盾先生在赞美白杨树的 时候使用了几次“象征”这 个词？这里和我们刚刚说的 表现手法中的“象征”是同 一个概念吗？ 1、前面主要在说白 杨树的普通后面说 白杨树的优点 2、先抑后扬（欲扬 先抑） 通过回忆已经学过的“欲扬 先抑”这一表现手法引出 “象征”这一新的表现手 法，并能掌握“象征”这一 表现手法最本质的特点，能 结合具体情况进行判断分 析，同时体会白杨树象征的 意义。 四、总结全文 出示相关PPT 交代创作背景和作者经历， 总结白杨树身上的优秀品质 学生朗读 揭示创作背景与作者经历， 让学生能更好的感悟文章， 感悟白杨树身上的优秀品 质，并在心里种下一棵白杨 树。 七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法） 本节课我主要从信息提取、判断“象征”两大方面对学生进行评价。信息提取要求学生通过默读 提取白杨树的关键信息，我特别鼓励学生用心去发现。判断“象征”：则主要是让学生学会如何辨 识出“象征”这一表现手法。 白杨礼赞 敬佩木（示）（”才」字旁的部分汉字）力争上游 生命力强礼视祝福 坚强不平凡极普通象征 九、课后反思本次教学设计的优点是: 一、课前导入的汉字结构部分有一定的创新二、“象征”这一概念的本质特征“用具体事务表现某种抽象的概念”表述比较清晰学生容 易掌握 教学设计的不足： 一、没有充分的运用小组讨论这一环节，揭示“象征”这一概念之后应该让学生进行小组讨 论找一找文章中哪些地方运用了 “象征”这一表现手法。 二、课前导入过长，应该简略一点。 三、课堂提问语言应该更加直白和通俗易懂一些。 四、教师讲解仍然过多应进一步优化把课堂还给学生。