初中语文人教彩色版八年级下册（2023年修订）课堂教学设计.docxVIP

课堂教学设计 课程名称 《小石潭记》 设计者 高卉 单位 崇州市怀远百丽中学 学科 语文 年级 八年级（下） 课时 2课时 教材和内容分析 本文是写景记游抒情的古代散文，柳宗元贬官后，为排解内心的愤懑之情，寄情山水，在他的笔下，于茂林修竹之中， 一潭清泉呈现于眼前。 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观） .认读生字，辨认字形,掌握一词多义与词类活用。 .体会作者通过对小石潭周围景物的描写，透露出的谪居生活的孤凄心情。 .学习文中借客体表现主体的衬托手法以及实中写虚的写法。 4学习文章生动的比喻和传神的描写技巧。 学习者特征分析 初二的学生，通过初一的文言文学习，初步掌握了文言文翻译的方法，此文相对来说字面意思较简单，学生通过重 点词语的理解，再加上联系前后文，应能初步的翻译理解此文并学会积累文言知识。 教学策略选择与设计 一、导入， 引出作者和课题：人物竞猜 （1）他是“唐宋八大家”之一。 （2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下著名的《永州八记》 （3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影 响。柳宗元《小石潭记》 二、熟读课文：1、学生自由朗读2、推荐学生朗读3、纠正字音和节奏4、全班齐读 三、整体感知 1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭） 2、下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？ 水 石 树 鱼 源 岸 环境 3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语 预设： （1）、清（水尤清冽） 句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。学生朗读，解释。 水：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（吴均《与朱元思书》） 教学流程图 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》） 高峰入云，清流见底。（陶弘景《答谢中书书》 （2） #：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。学生朗读，赏析。 妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的 枝条，随风摆动。此等仙境，令人心驰神往。 （3）幽：隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人 总结：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他 取名“小石潭”？ 4、找出描写“石”的句子 （1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为纸，为屿,为嵋，为岩。 （2）其岸势犬牙差互 （3）凄神寒骨 四、细读课文，落实重点实词。看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点， 教学环境及资源准备 网络多媒体环境教学环境，播放朗读的同时，展示图片。 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境 提出问题 导潘：同学们， 古人云：“一切景 语皆情语“，每一 篇优美的写景散 文，总是寄托着 作者深深的感 情。今天，让我 们——起来学习 柳宗元的游记散 文《小石潭记》， 一起米领略小石 潭的景，体会柳 宗元的情。 看展示图片，领略优美风景 激趣导入 自主探究合作学习 根据注释，初步 理解课文意思 讨论疏通文章 理解课文意思 导入讨论交流，理解意思感受小石潭的美景体悟作者的感情写作训练教学评价设计 通过导学案，检测对课文意思的理解教学总结与反思 在写景散文教学中，如何更好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如果更好地引导学生品作者寄托在景物当中的情？ 这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为 什么？ ”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地 入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口， 带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后 孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？ 因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它 与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中， 不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉饿懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中 创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。