《黄山奇石》教学设计新部编版[1].docxVIP

精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan 教师学科讲课方案 [20–20学年度第__学期] 任讲课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan 《梯形的面积》五年级数学上册教教学设计例 讲课目的 1．在实质情境中，认识计算梯形面积的必需性。 2．指引学生在自主参加研究的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，能灵便运用梯形面积计算公式解决相关的数学问题。 3．结合数学“再创立”过程，培育学生察看、操作、比较等逻辑思想能力与初步的科学研究能力。 4．经过小组合作学习，培育学生合作学习的能力。 二．教材剖析 “梯形的面积”是在学生认识了梯形特点，掌握平行四边形、三角形面积的计算，并形成必定空间见解的基础进步行讲课的。所以，教材没有安排用数方格的方法求梯形的面积，而直接给出一个梯形，指引学生想，怎样模拟求三角形面积的方法把梯形转变为已学过的图形来计算它的面积。让学生在自主参加研究的过程 中，发现并掌握梯形的面积计算方法，让学生在数学的再创立过程中实现对新知的意义建构，解决新问题，获取新发展。 三．学校及学生情况剖析 我校共有一千五百多名学生，六个年级，二十四个讲课班。此中1—5年级所有使用北师大教材。我校班额容量较大，所以对于本课以小组合作，着手操作为主讲课，这样设计有益于全班参加，更为学困生供给了思虑的机会。其次有益于学生间的充分沟通与合作，为研究出更多的方法供给了机会。自然，因为班额人数很多，所以在合作中给教师的指导也带来了必定的困难。 四．讲课方案 （一）复习准备 1．复习旧知，铺垫指引 师：同学们还记得我们前两天学习的平行四边形和三角形的面积计算公式吗？还记得三角形的面积是怎样推导出来的吗？ 生：转变为平行四边形。 （在学生说的同时，教师配以投影展现，让学生注意到图形的转变。） 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan （讨论：经过复习发问，进而唤起学生的回忆，为沟通新旧知识的联系，确立基础。） 师：同学们对前面的知识掌握的真不错。 （二）新知研究 （一）表现实质情境，感觉计算梯形面积的必需性 师：这里有一个灌溉堤坝的横截面以以以下列图，它的面积是多少？ 师：梯形的面积终究该怎么计算呢？今天，让我们共同来研究。（板书课题：梯形的面积） 师：你以为我们该从哪儿下手研究呢？ （学生思虑片晌可能会回答：可以先转变为学过的图形） 师：在我们生活中有很多这样的梯形，并且需要我们计算它的面积。那么终究该怎样计算它的面积呢？我有个建议，发挥小组的力量，共同合作研究。 （讨论：启迪学生运用已学的知识，勇敢提出猜想，激发学生的研究新知的欲念，又使学生明确了研究目标与方向。） （二）供给资料，自主研究图形的转变过程 1、提出小组合作的要求 师：下边我们共同来研究梯形的面积计算方法。小组全作的要求以下： 利用你们小组的梯形学具，先独立思虑能把它转变为已学过的什么图形。 把你的方法与小组成员进行沟通，共同考据。 C．选择适合的方法沟通告告。 2．自主研究，合作学习 （学生小组合作讨论，着手操作，教师巡视参加并赏赐适合的指导。让部分小组上黑板展现） 3．全班报告沟通 师：同学们已经用不同样样的方法转变为了我们学过的图形，哪一个小组先派代表给同学们讲解，其余时小组的同学可以随时发问。 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan 生1：我们小组的方法是用两个同样的梯形拼成一个平行四边形。（学生边着手演示，边说转变过程，见以以下列图。） 生2：我们小组是把梯形沿两腰中点剪开，变为两个小梯形，再转变为平行四边形。 生3：我们取了两个同样的直角梯形，所以，拼成的图形是长方形。 （三）研究、归纳梯形的面积计算公式 师：同学们介绍了各种方法，现以第一种转变为平行四边形为例（实物投影出示）， 这一个梯形和转变后的平行四边形有什么联系？怎样推导其面积公式？ 生：梯形上、下底的和等于拼成后平行四边形的底，梯形的高就是平行四边形的高。 生：梯形的面积是所拼平行四边形面积的一半。 生：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 （教师板书梯形面积计算公式） 师：一个梯形的面积为何要除以2？ 生：因为拼成的平行四边形有两个梯形，求一个梯形就需要除以2。 师：请同学们再任选一种转变方法进行推导，考据梯形的面积计算公式和方才的可否一致。 师：若是用S表示梯形的面积，用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高，那么梯形面积的计算公式应怎样表示？ 板书：S=（a+b）h÷2 （学生在