古诗词诵读《锦瑟》课堂实录-统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

《锦瑟》课堂实录 一、简介作者及其诗歌特点 　　师：今天我们一起来学习晚唐著名诗人李商隐的一首诗歌《锦瑟》，提起李商隐，大家都很熟悉吧。 　　“春蚕到死丝方尽——（生）蜡炬成灰泪始干” 　　“身无彩凤双飞翼——（生）心有灵犀一点通” 　　“何当共剪西窗烛——（生）却话巴山夜雨时” 　　李商隐最擅长以象征、暗示等手法，创造朦胧的境界，表达朦胧的情思。也正是这个原因，他的诗歌往往使人在感受到美的同时，却又很难说得清。《锦瑟》就是其中极具代表性的一篇。所以我们今天的学习是很富挑战性的哟。 　　二、初读，整体感知 　　师：首先，我们一起来朗读一下，请大家一定要注意轻重音以及节拍的长短变化。 　　（生齐读） 　　师：我先不点评，下面我们一起来聆听古诗文吟诵专家王更生教授的吟诵，请大家注意王教授吟诵时的情感投入。 　　（听录音） 　　师：跟大家的朗读相比，有什么不一样？ 　　生：我认为他带有了一点富有节奏的音律美，他能投入对这首诗的理解，带有感情，我们是生硬的。 　　师：他是唱的。这是一门即将失传的绝学呀。最关键是他的情感投入比我们多。我们读起来好像挺有节奏的，但要我们的感情被淹没在单调的节奏里了。没关系，我们还没来得及慢慢体会呢。等我们体会出来了，也不一定比他差！ 　　师：那么既然要体会，我们首先要了解这首诗究竟写了什么？表达了怎样的情感呢？ 　　师：还需要再想想？那自己在下面再读读。 　　（生自由读） 　　生：我觉得这首诗表现了李商隐晚年郁郁不得志的情感。 　　师：诗中有没有直接点明作者情感的诗句？ 　　生：最后两句，前面一句点明了“怀念、追忆”，后面一句直接抒发了情感：迷惘的、惘然的。 　　（板书：追忆 惘然） 　　师：从内容看，诗歌写的是对往昔华年逝岁的追忆，在追忆中传达出来的是一种惘然的心情。这个是在首尾两联中就告诉给我们的。那么是什么逗引起他对“华年”的追忆的呢？ 　　生：由锦瑟，看到它五十弦，诗中说“一弦一柱思华年”表明他想起了过去的日子。 　　师：是锦瑟的五十弦逗引他的，好像李商隐有点无理。“锦瑟无端五十弦”。锦瑟五十弦碍你什么事了？你干嘛要埋怨它呢？ 　　生：看到锦瑟五十弦，就想到自己的很多往事。 　　生：“五十弦”是《史记》中一个典故，天帝让素女弹奏五十弦瑟，其音悲不可禁。从而表现了李商隐现在的心情。 　　师：有可能是诗人听到锦瑟五十弦弹奏的繁复的音调，逗引起了很多的回忆，本来是他内心情感的郁积，却反而去责怪锦瑟。这个“一弦一柱”让他回想起了太多的点点滴滴，所以心中无限感慨。 　　师：如果我们要读好这首诗，还要特别注意哪些地方？ 　　生：应该读得更有节奏，应该在“锦瑟无端”的“端”后断句，“一弦一柱”的“柱”后断句，从而读出情感。 　　生：因为二三句都是写的典故，每个典故都有不同的意思，比如说“沧海月明珠有泪”它有两个典故，一个是沧海月明，一个是珠有泪，最好分开读。 　　师：根据大家的提示，我也想读一读，我读的时候，请大家特别关注中间两联是如何表现诗人内心的惘然的。 　　三、细读，感知意境 　　（一）揣摩阅读方法 　　师：有没有感觉到作者的惘然了？（生：感觉到了）是表扬我，还是……？作者是如何表达惘然之情的？ 　　生：作者说“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，最后一句的音调听起来表达了作者的惘然之情；还有“庄生晓梦迷蝴蝶”也让人仿佛感受到了作者当时像庄生一样神游化外的感觉。 　　师：我感觉你还是在表扬我，我也来跟大家交流一下我当时的阅读体验。我读第一遍的时候，是感觉到挺美的，所以我就要探寻一下，作者是如何表达惘然之情的，可是探寻的结果是我自己惘然了，诗中到底在表达怎样的思绪，是否有具体针对的事件，我是一头雾水。而且有一种雾里看花的感觉。我相信大家和我的感觉也会差不多，知道这感觉哪儿来的吗？为什么会有这样的感觉呢？ 　　【投影】为什么会有雾里看花的感觉呢？ 　　生：因为用典太多，而且每个典故意思都不一样，没有记叙实事，所以让大家一头雾水，雾里看花。 　　【投影】A.诗歌中用了大量的典故。 　　师：典故如果用得好，能在有限的字句中包含丰富的、多层次的内容。这里用典太多了，那么内容就太丰富了。 　　生：刚才她讲的是用典太多，如果典故中讲的都是可以代替作者自己的事情，那么我们就可以很清楚他想表达什么，但这里的典故并不能清楚地让我们感受到他到底想要讲什么，有什么跟他的实事有什么关系。 　　师：对，李商隐用典跟人家不一样，他另类，他着眼点并不在典故原来的事理，而是着眼于典故所传达的情思韵味，用来制造气氛，牵引情绪。 　　师：除此以外，有没有其他原因了？ 　　生：还没想好。 　　师：我们不妨与一般的抒情诗作个比较，看看这首诗情感的表现方法上有没