七年级数学绪论.ppt

《数学学习心理分析》主要从数学学习过程、中小学生数学学习的自身特点和规律出发，基于教育的视角（而非心理实验的角度），论述数学内容的获得及其保持等方面的心理规律。尤其论述了认知因素（数学认知结构、思维发展水平等）和非认知因素（情感、态度、价值观等因素）及家庭、社会、学校对数学学习的影响，阐述了数学学习规律对数学课程、教学、评价等的影响。 一、数学学习与数学教育 数学学习心理学，也称为数学学习论，是数学教育学与心理科学的边缘性交叉学科，它以学生的数学学习为研究对象，以揭示学生数学学习的性质、特点、过程和规律为主要目标。 数学学习心理学不是心理学理论在数学教育中的简单应用，而是以数学学习活动为研究对象，研究数学学习所特有的心理规律。与教育心理学研究相比，数学学习心理学研究的深度更有“数学”的学科特征，而与普通心理学研究相比，数学学习心理学更倾向于从教育的视角而非实验的视角开展研究。 数学学习的心理过程，不仅是一个认识过程（学生获得知识、技能、经验等的过程），而且是情感、态度、价值观共同发展的过程，是体现学生个性化学习的过程，是实现学生人格全面发展的过程。对学生数学学习心理的研究，已经影响到数学教育及其研究的深度、广度，并直接制约着数学教育的效果。 第二节 学习《数学学习心理学》的意义 昨天的文盲是不识字的人，今天的文盲是不会使用先进办公设备的人。那么，明天的文盲呢？联合国教科文组织已经对“文盲”作出了新定义：21世纪的文盲是那些不会主动寻求新知识的人，也就是不会学习的人。 只有学会学习，才有资格和能力成为21世纪的新主人。当人类跨入新千年或雀跃或踌躇的时候，上帝创造的那个纪元其实已经终结，每个人都有机会为自己“创世纪”，但他必须是一个可以把握未来、发掘自我、富于创造的新人类。 在未来，你所拥有的惟一持久的竞争优势就是：有能力比你的竞争对手学习得更快。 为了迎接新世纪的挑战，世界各国都在大力进行教育改革。当今教育改革的主旋律是充分激发学生的主动性和积极性，使教学过程以“教”为中心转变到以“学”为中心，从知识的传授转变为让学生学会学习，从维持性学习转变为研究性学习和创新性学习。 数学是中学的一门重要学科。数学教育的真谛是什么？这是我多年思考和探索的问题。总的说来，数学教育要着眼于学生的发展，着眼于学生的未来。具体说来，数学教育要尊重和确立学生在教学中的主体地位，引导学生积极参与教学，培养学生对问题进行主动探索、独立思考的积极态度，培养学生的创新精神和实践能力。 一、学习《数学学习心理学》是师范生获得数学学习理论的需要 二、学习《数学学习心理学》是改变学生学习现状的需要 三、学习《数学学习心理学》是提高学生学习能力的需要 四、学习《数学学习心理学》是教法改革深入发展的需要 五、学习《数学学习心理学》是实施素质教育的需要 六、学习《数学学习心理学》是培养21世纪人才的需要 七、学习《数学学习心理学》是继承和发扬中华民族学习思想的需要 本课程在介绍当代心理学的基本理论的基础上，从认知心理学的基本理论出发，以中学生数学学习过程为基本线索，从对学生数学学习心理的分析入手，论述数学概念、数学知识的学习与教学，数学技能的的训练与掌握等。 第三节 数学学习心理学研究的内容 本课程主要包括以下十一章内容： 第一章 学习与数学学习 第二章 学习的联结理论 第三章 学习的认知理论 第四章 学习的联结----认知理论 第五章 数学学习的认知过程（一般过程） 第六章 数学学习的认知过程（特殊过程） 第七章 数学学习的记忆和迁移 第八章 数学学习的情感、态度、价值观 第九章 数学思维及其规律 第十章 数学能力 第十一章 数学学习的环境因素 绪 论 作为一名合格的数学教师，其必须具备的条件是多方面的，而其中最主要的(也是公认不可缺少的)有三条：首先，必须有比较扎实的数学知识，“正如要给学生一杯水，自己需有一桶水”，中学数学教师必须具有数学大学本科毕业的水平，这样才能很好的驾驭中学数学教材，使他们对中学数学知识的来龙去脉做到心中有数，对有关知识的地位和作用能准确把握，对中学数学知识中的数学思想、数学方法能运用自如，第二，必须懂得教学方法，知道如何才能使学生较好掌握教学大纲中规定的数学知识，这就需要他们懂得如何驾驭课堂教学，而要有效地驾驭数学课堂教学，又要了解!学生的数学学习心理过程，并且知道怎样才能使学生更加喜欢数学，从而更愿意努力地去学习数学；第三．必须热爱教师这一工作，具有良好的敬业精神，有强烈的责任心。唯有这样，他们才能将中学数学教学工作当成一项事业，自觉地钻研其中的规律，努力使自己成为一个“学者型”的数学教师。 事实上，“教学”二字包含了教师“教”和学生“学”的双边活动，是教