第一小学五年级语文上册第一单元2落花生教案新人教版(2).docVIP

《落花生》 教材分析： 《落花生》它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间. 教学目标： 知识与能力目标:理解课文中含义深刻的句子；学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。 过程与方法:培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。 情感态度与价值观目标: 学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学重点: 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 1、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 教学准备： 1、让学生了解有关花生的常识和生长特点. 2、查找有关作者的资料。 教学方法手段：课件。 教学时间:2课时。 教学过程：第二课时 一、导入：质疑笔名,引起疑问 师：落花生它不仅仅是一种农作物的名字，还是我国现代作家学者许地山的笔名,有的同学可能要问了，课文资料袋里写他的笔名是罗华生呀,其实,因为在古代许地山生活的年代，人们常常把“花”写成“华"，所以“罗华生”也就是“落花生”，这样一来，一边是农作物的名字，一边是现代作家学者许地山的笔名,你对这个笔名有什么疑问吗？ 我们看看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义，同时，看看这篇著名的散文到底好在哪里？ 二、 检查字词：找准起点，夯实基础 1、闯第一关，出示课件。 (吩咐、尝尝、便宜、石榴） （1)请同学读词语，看这四个词的读音有什么特点？（都读轻声) （2）学生齐读。默写。 2、闯第二关,读课文第一自然段. (1)指名读第一自然段. （2）注意这段里面的多音字“空”、“种"。尤其是“播种"的“种”字读“zhǒng”。（前面四个并列的词都是动词加名词，所以这个地方的意思是播撒种子，应该读播“zhǒng”） （3)读这段话你还发现什么问题？比如:哪个词?哪个标点符号? a、“居然”这个词。收获应该是很平常的事，为什么要用居然这个词?花生收获了，他们家人有没有想到呢？（没想到，所以用“居然”。)为什么没想到呢?联系上下文，找找答案.学生回答:（因为是一块荒地，又是第一次种，结果种出来了,真是不容易，所以没想到。不光意外还感到高兴，用一个词形容:喜出望外） b、带着收获之后的惊喜读这段话。 c、还发现什么问题。“买种，翻地,播种,浇水,”应该用顿号，在这里怎么用逗号呢？ 根据以往的经验判断,并列的词组间应该用顿号，这里用的是逗号为什么？ （这几件事之间不是一下子就做成的，每件事之间都隔了一定的时间。其实标点符号的使用,是根据语言表达的需要产生的,如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，那就用逗号，如果你们在写作文时有这样的需要，并列间的词组可以用逗号，而不是顿号.） 小结：这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生两件事。板书：（种花生、收花生) 三、精读重点：质疑问难，变教为学 1、接下来同学们快速阅读课文，看课文除了写这俩件事外，围绕花生还写了哪几件事？ 尝花生和议花生。（板书：尝花生、议花生。） 2、从课文中发现种花生、收花生、尝花生只是寥寥几笔，而议花生用了那么多的笔墨,作者为什么这么写呢？ 这件事是课文的重点，所以详写，次要的事就略写。这是这篇著名散文的第一个特点（主次分明）,这种写法对我们平时写作文有什么启发？也要注意主次分明，重要的部分详写，次要的部分略写. 3、学习重点部分—议花生 (1）默读3至15自然段，看看那天晚上，父亲和我们都谈论了哪些关于花生的问题。 问题1:父亲回家不是很正常的吗，为什么说实在很难得呢？ （看课文后的资料袋，父亲是爱国志士。） （2)让我们带着对父亲的敬意读这段话. 问题2：我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？ 学生回答。 问题3：父亲说花生的好处很多，为什么说有一样最可贵呢？什么最可贵？ （3）看课文第10自然段,找找答案. （花生的品格最可贵.朴实无华、默默奉献） （4)谁来读读原文，父亲说花生的什么最可贵？ (5）父亲说花生，怎么会提到桃子、石榴、苹果呢？ 因为桃子、石榴、苹果它们的果实都很漂亮,而且都是挂在高高的枝头上，而花生矮矮地长在地上，这两类果实的生长环境截然不同,其实父亲是用桃子、石榴、苹果来跟花生作对比。对比的结果让我们更加体会到了，花生虽然外表不好看，可是它朴实无华、默默奉献,所以说更可贵,更令人钦佩.板书：（朴实无华、默默无闻） 全班齐读，读出对比,读出花生的可贵。 四、深化主题：品