光的折射教学设计-【通用，经典教学资料】.docVIP

《光的折射》教学设计 光的折射教学设计 【教材分析】 《光的折射》一节在教材中是继光的反射之后，加深了对于生活中的光学现象的理解。对于《光的色散》、《凸透镜成像》是重要的知识支点，起到了承上启下的作用。教学重点为探究光的折射定律，难点为运用光的折射知识解释生活中的光学现象，尤其是运用光路图的作法来明确虚像的形成过程对于学生来说是最大的困难。 在过程和方法上来看，《光的折射》中注重科学探究，引导学生归纳总结出光的折射规律。同时在光的反射规律的基础上，让学生学会知识的迁移能力，提高知识拓展能力。为今后学习凸透镜成像，打下坚实的基础。 【学情分析】 光的折射现象在学生的生活经验中经常见到，但是学生缺乏对于光的折射现象的深入思考和理性分析。在学生学习过光的反射的规律后，对于如何运用光路图解释光学现象，有了初步的认识，在本节课的教学中，将得到继续加强。 【教学目标】 知识和能力目标： 知道光的折射的定义，掌握光的折射规律，学会运用光的折射知识解释生活中的光学现象。 过程和方法 通过观察——描述——思考——抽象的方式建立光的折射的基本概念。 通过探究光的折射规律的过程，掌握科学探究的基本过程和方法。 情感态度和价值观 通过运用光的折射规律解释生活现象，明确学习物理的目的是为了解自然，改造自然。 通过对于海市蜃楼的了解，养成运用科学知识分析和思考问题，破除迷信思想。 【教学重点和难点】 重点：探究光的折射规律 难点：运用光路图的方法解释光学现象。 【教学思路】 设立情境，引入新课 情境：杯中的硬币看起来升高了 引入：光的折射 演示：光的直线传播——光的折射 归纳：光的折射的定义 学生：观察光的直线传播——观察光的折射现象——描述光的折射现象——确定入射光线和折射光线。 课件：图片——抽象成模型 认识：界面 法线 入射角 反射角 折射角 探究光的折射规律 回忆光的反射规律——猜想光的折射是否有类似的规律？ 三线共面————光的折射时，三线是否共面？ 教师演示：三线共面 点拨：分居两侧 探究：两角关系 探究1：光从空气射入水（玻璃）中 分组探究——记录数据——交流结果——归纳结论——做出光路 探究2：光从水（玻璃）中射入空气中 分组探究——记录数据——交流结果——归纳结论——做出光路 课件展示：光的折射规律 解释光的折射现象 水中的硬币看起来升高了 课件：展示情境——明确光线的方向——画出第1条光线的折射光线 学生画第2条光线的折射光线——反向延长——确定像点的位置——展示和交流成果 启发：水中的鱼是虚像？如果让你去叉鱼呢？ 视频：海市蜃楼 课堂小结： 布置作业： 课后小实验：神奇的贴画 学案第2小题：潜水员看到的树木变高了还是变低了？ 【板书设计】 4.3光的折射 一、光的折射的定义 二、光的折射的规律 1、三线共面 2、分居两侧 3、两角关系4、光路的可逆性三、光的折射现象的解释和作图 【课后反思】 第二章　整式的加减 2．1　整式(2课时) 第1课时　单项式 1．使学生理解单项式及单项系数、次数的概念，并会找出单项式的系数、次数． 2．初步培养学生的观察分析和归纳概括的能力，使学生初步认识特殊与一般的辩证关系． 重点 掌握单项式及单项式系数、次数的概念，并会找出单项式的系数、次数． 难点 识别单项式的系数和次数． 一、创设情境，导入新课 师：出示图片． 青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有段很长的冻土地段，列车在冻土地段的行驶速度是100千米/小时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/小时，请根据这些数据回答： (1)列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米？3小时呢？利用怎样的一个等量关系来解决？ (2)t小时呢？ 二、推进新课 (一)用含字母的式子表示数量关系． 师：出示第54页例1. 生：解答例1后，讨论问题，用字母表示数有什么意义？ 学生经过讨论得出一定的答案，但可能不会太规范，教师总结． 师：用字母表示数，在具有某些共性的问题上具有更广泛的意义，在形式上更简单，使用上更方便(可考虑补充：像这样的用运算符号把数或字母连接起来的式子叫做代数式．一个数或表示数的字母也是代数式)． 师生共同完成例2，进一步体会用字母表示数的意义． 巩固练习：第56页练习． (二)单项式的概念． 师：出示问题． 引言与例1中的式子100t，0.8p，mn，a2h，－n这些式子有什么特点？ 生：通过观察、对比、讨论得出，各式都是数或字母的积． 师：指出单项式的概念，特别地，单独的一个数或字母也是单项式． 巩固练习：下列各式是单项式的式子是____________． 0．7，－a，－3＋b，eq \f(2a2b,7)，0，eq \f(1,x). (三)单项式的系数，次数． 师：提出问题，观察单项式，6a2，2.5x，－n，eq