《学前教育简史（第二版）》第一章 中国原始社会和奴隶社会的学前教育.pptVIP

任何历史时期的学前教育形式及教育内容，都是受当时的社会形态所影响，所以我将在梳理学前教育发展历史的过程中，以社会形态的变迁引出学前教育的发展变化。 * “家天下”：家是奴隶社会和封建社会管理的最基本的经济单位和政治单位，统治阶级以“封疆裂土”、“嫡长子继承制”管理家族和天下，普通家庭以血缘关系论亲疏，父权实为君权，家族内部或家庭内部的自我有效管理实现真个社会的长效管理。 虽然是家庭教育形式，但儿童教育还局限在贵族阶级内部，没能推广到平民。所以教育地点只能是在天子和诸侯的王宫内，“三公”、“三母”也只是贵族阶级的专职教育者。 * 奴隶社会产生有计划的学前教育的原因：统治阶级对学前教育的重视（希望统治长久，并认识到了幼儿教育的重要性）；出现了专职教育人员 * 学前教育简史 中国原始社会和奴隶社会的学前教育 第一章 学习目标 1 理解宫廷学前教育的内容 2 掌握中国原始社会儿童教育的特点 1 1 了解 早期胎教实施的情况 3 目 录 第一节 中国原始社会的儿童教育 第二节 中国奴隶社会儿童的学前教育 第一节 中国原始社会的儿童教育 原始社会的儿童教育 时间：约200万年前—公元前21世纪 社会形态：生产资料公有，无阶级，成员之间平等互助 儿童教育形式：儿童公育（不独亲其亲，不独子其子——《礼记·礼运》） 教育者：无专职人员，主要是老人 教育地点： “庠”（原始社会后期产生） 小资料 庠，音xíang，是传说中虞舜时代的学校名称，在各种文献中记录为养羊或存放粮食的地方，由无劳动能力的老人看管，后演变为儿童公育场所。 （一）生活和劳动教育。如捕猎、饲养；采集、种植；建筑居所；缝制衣服；军事 （二）思想教育。道德教育与宗教教育（敬神仪式、禁忌） （三）审美意识教育。歌舞、音乐、绘画（与宗教祭祀有关） （四）军事体育教育。锻炼体魄、使用武 器、作战方法 原始社会对儿童实施的社会公育内容： 用火 熟食 捕鱼 神农教稼图 2013-09-19 * 二、原始社会后期儿童公育机构的产生 庠：对儿童实施社会公育的专门机构，学校的雏形。 养羊的地方 米仓 养老的地方 学校的雏形 据史籍记载，“庠”是虞舜时代的学校名称，“庠”还只能说是学校的雏型，是原始社会养老和实施儿童公育的机构或场所。“庠”后来又具有对儿童实施保育和教养的功能。 （一）对儿童实施社会公育。 （二）教育没有专职人员。 （三）以生活经验为教育内容。 （四）教育手段局限于言传身教。 （五）教育活动没有专门的场所。 儿童观：儿童是父母的隶属品 第二节 中国奴隶社会儿童的学前教育 中国奴隶社会的学前教育 时间：公元前21世纪—春秋战国时期 社会形态：产生阶级，进入奴隶制社会，实行“家天下”的宗法制和贵族专政 儿童教育形式：家族教育或家庭教育 教育者：有专职人员（如三公、三母） 教育地点：天子和诸侯的王宫内 教育内容：婴幼儿身体养护；生活自理能力；日常礼仪训练；文化知识启蒙 最早的记载见于《礼记?内则》中反映了西周王公贵族子弟的教育状况，共包括了20年的教育计划，其中详细记载了上小学前的家庭教育即学前教育计划。《礼记?内则》作为我国教育史上最早的关于学前教育的记录，不仅是当时学前教育发展的一个标志，而且对封建社会的学前教育实施也产生一定影响。 我国教育史上最早关于学前教育的记录 有计划的学前教育 “子能食食，教以右手。能言，男唯女俞，男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出就外傅……” ——《礼记?内则》（中国最早的学前教育记录） 想一想 结合前述教育内容，指出上述教育计划涉及到哪些方面？ 宫廷学前教育是家庭教育的一种特殊形式，它是以处于学龄前的世子为教养对象，由朝廷委任德高望重的官员担任教师，在宫廷内实施的教育。从广义上讲，它包括实施于天子宫廷内的学前教育和实施于各诸侯王宫内的学前教育。 保傅制度：是指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。 乳保教育制度：是指在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育、教导太子、世子事务的制度。 师保傅教育制度 三公：师、保、傅 乳保（备三母）教育制度 三母：子师、慈母、保姆 关于“三公”“三少”“三母” 师保傅分别指太保、太傅、太师，合称“三公”，太保负责保育身体，太傅负责道德培养，太师负责传授文化知识和统治经验。另设少保、少傅、少师，合称“三少”。 子师、慈母、保母合称“三母”，子师负责教育道德行为规范，慈母负责供给衣食和其他需要，保母负责料理睡眠。 1、你认为对太子的教育有何目的？有