一年级语文上册第三单元集体备课.docVIP

一年级语文上册第三单元集体备课 一年级语文上册第三单元集体备课 主讲人：林玲 一、教材分析　 本单元教材内容包括《静夜思》、《小小的船》、《阳光》、《影子》、《比尾巴》和语文园地三，在语文园地三里出现了口语交际：“这样做不好”，本单元以生活常识为主题，让学生从课文中识字、写字和练习朗读，并且了解一些生活小常识，增加学生的生活知识，丰富学生的知识层面。每课书都注重实践，课后都安排“读读背背”“我会写”“我会说”练习题。体现了低年级语文教学的特点------“读读写写，写写读读”。 1、各篇文章的内容归纳和教学要点： 《静夜思》语言简练，感情真挚，意境深远，成功的反应了外出游子的静夜思乡之情，表现了诗人对故乡的无尽的思念，培养学生热爱家乡的思想感情。 《小小的船》这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船，易于激发学生的朗读兴趣，展开想象的翅膀。 《阳光》课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎了........有形、有色，一幅色彩斑斓的情景图，让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就，没有生机勃勃世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。 《影子》这一课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是“形影不离”这一重要特征，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童的年龄特征。 《比尾巴》这一课用了三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣 1、借助拼音，读准字音。坚持多认少写的原则。 2、运用多种方法，引导识记字形，理解字义。 3、讲究方法，重视书写指导，培养良好的写字习惯。 4、形式多样，朗读感悟，启发想象，熟读成诵。 5、重视实践，学以致用。 （二）方法与策略 1、准确把握教学目标，发挥教材资源的优势 2、正确使用教材，发挥教材的优势。 （1）课文插图的运用 每篇课文都配有彩色的、能吸引学生注意力的插图。通过看插图，可以激发学生的学习，帮助学生理解课文内容，引发丰富想象等功用。如《小小的船》中的插图，一个小女孩坐在弯弯的月儿上，学生一看就能想到月儿像小船。借助生活场景，激发识字兴趣。 （2）通过读课文、韵文，提高朗读能力。丰富积累。 3、重视写字指导。 4、体现弹性，关注所有学生的发展。 初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。教师要在语文教学中，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解学生的识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采用各种方式弥补儿童的弱项，达到全面发展。要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。教学中可以体现弹性设计。对于接受能力强的同学，老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习生字，读课文，他们会乐此不疲的。 （一）激发兴趣，主动学习 1、关于识字、写字 新课标在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特征，充分激发学生识字的主动意识和进取精神，做到入情入境。 ⑴会意识字，情趣无穷 如：教“闪”字，可让学生走进教室，在门后躲一躲，这就是“闪”，门里有个人。“坐”两人背靠背坐在土堆上。 ⑵开放识字教学的资源 （3）让识字教学要充满童趣 心理学研究表明，低年级儿童有意注意的时间很有限（10分钟左右），要想让儿童在识字过程中保持浓厚兴趣，就得不断变换识字的形式，他们觉得新鲜，才能提高识字效率。其实充满童趣的识字教学形式非常多。如：我用我的方法识字，一问一答识字，加一加、换一换识字，抽卡片识字，摘苹果识字，猜一猜识字，比一比识字，儿歌识字，顺口溜识字等。 具体案例：情境识字法 ①形象比拟法 就是根据某些字的特点，把它比拟成某种具体事物，使之形象化。如“朋”字的教学，“朋”字是一对双胞胎， ②故事识字法 ③谜语识字法 “也”有土可种庄稼，有水可种荷花，有人不是你我，有马走遍天下。 ④动作演示法教“拉”可用动作演示法 ⑤歌诀识字法 “夜”字的歌诀：一点一横长，右下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。“床”一点一横长，一撇下西洋，一树在中央。 ⑥寻根溯源法“篮球”的“篮“问什么是竹字头？因为篮球运动始于美国，起初并无篮板和篮圈，而是在树上挂着一个竹篮，把球往篮里投… （4）让复习生字的方法， 富有童趣 可以用学过的生字造句，说一段话。让学生在一定的语境中巩固生字，做到学以致用。如：小猴子也跟小松鼠比一比，谁的尾巴更漂