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[特殊教育：特殊儿童的教育方式]特殊教育与特殊儿 童的界定 i/i婴幼儿网权威发布特殊教育：特殊儿童的教育方式，更 多特殊教育相关信息请访问婴幼儿网。 “特殊儿童”是指盲、智力低下、肢体残障、聋哑等各类残疾儿童 的总称。他们是社会上一个特殊的群体，为了让这些特殊儿童能与正 常儿童一样受到良好的教育，我们有必要对特殊儿童的教育卫生加以 研究。 一、我们必需首先了解特殊儿童的身心特点。 1.盲童 盲童盲童视觉受损，感知能力差，日后其想像力、逻辑思维能力 的发展严重受阻；同时，由于盲童的活动受到非常大的限制，故骨骼 肌肉发育差，体质弱，患病率高。但假使盲童在听觉、嗅觉、触觉等 方面的潜力能得以发挥，他们也能较为顺利地度过生长发育的各个阶 段。盲童往往表现出自卑、孤僻、沉湎于幻想等心理问题。 2.聋哑儿童 聋哑儿童真正耳聋口哑的儿童是少数，临床上发现大部分聋哑儿 童的发音器官是正常的，他们往往是因为耳聋而引起发音障碍，许多 先天性聋儿还伴有其他体格缺陷，如斜颈、胸廓畸形等。聋哑儿童由 于无法与常人进行必要的言语交流，故内心十分压抑，同时又非常固 执任性，往往以敌对的态度对待他人，反社会行为的发生率较高。因 而，尽量地恢复和发展聋哑儿童的言语能力十分必要。 3.肢体残障儿童 肢体残障儿童此类儿童由于体格方面的缺陷引起活动范围的局 限，故体格发育迟缓，生理功能水平较低，体质较弱。体格方面的缺 陷亦使儿童的正常学习变得困难，不少人不能完成学业。肢体残障儿 童往往暴露出自卑、自我中心、任性、消极等性格弱点。 二、特殊儿童的生活与教育过程卫生。 1.特殊儿童的生活制度卫生 （1）由于特殊儿童各方面的发展水平都比较低，尤其是大脑皮 质的兴奋和抑制过程比较弱，且转化机制易出现紊乱，所以他们对外 界环境的适应比较困难。根据这一特点，为特殊儿童制订的生活作息 制度就不宜随意更改，而应严格执行。 （2 ）由于特殊儿童的体质较弱，故需要更多的睡眠和休息，特 别是天天的智力活动时间不宜过长，应少于同龄的正常儿童。 （3 ）对特殊儿童而言，科学合理的营养更为重要，按时进餐不 仅是身体生长发育的必要条件，而且是锻炼和提高生活自理能力的重 要途径。特殊儿童的进餐时间可比同龄正常儿童长1～2 倍。 （4 ）体育锻炼对特殊儿童具有特殊的意义，也有难以想象的困 难，应帮助他们天天坚持 1～1.5 小时的适合自身特点的锻炼，并注 意培养他们顽强的意志力。减轻负担、增强营养、增加睡眠、科学锻 炼、矫正身体缺陷是制订和执行特殊儿童生活制度的关键。 2.特殊儿童的教育过程卫生 特殊儿童的教育应充分考虑其身心特点，既要注意发展其正常器 官的代偿能力，又要尽力弥补其先天不足，教育活动的进度可适当放 慢。生活与教育过程中，对特殊儿童应有很大的耐心，要及时安抚他 们常常出现的不良情绪，帮助他们正确对待自己和同伴，对他们取得 的点滴进步，都要及时进行赞扬。 （1）盲童 ① 盲童由于缺乏视觉形象，认知范围受到极大限制，应通过点字 盲文的学习，强化概念与实物的联系。 ②熟习生活环境，提高生活技能，增进言语交流，发展思维能力。 ③应尽快发展盲童听觉、方位知觉、触觉、嗅觉等方面的代偿能 力，通过音乐活动增进听觉的发展，通过体育活动提高盲童的动作协 调能力。 （2）聋哑儿童 聋哑儿童应借助助听器着重进行各种听力训练，逐步进行发音、 说话、看话、读写的学习，增进言语能力的发展。教育过程中，可注 重聋哑儿童视觉和精细动作能力的发展。由于聋哑儿童不善交往，故 应为他们创造交往条件。 （3 ）肢体残障儿童 肢体残障儿童大多无智力障碍，学习中虽然因肢体残疾，困难多 于正常儿童，但如有坚强的意志力，往往可以取得与正常儿童一样的 成绩，故应积极鼓励他们身残志不残，培养生活和学习的毅力。体育 活动不仅能增强其体质，更缓有益于磨练意志。应为发展肢体残障儿 童正常器官的代偿能力创造良好条件。 正因为特殊儿童在生理上的 特殊性，他们更加是一个需要更多关怀的群体