现代交通运输的新变化.docxVIP

基于素养提升的说课设计 PAGE PAGE 13  选择性必修二 第五单元 第13课 现代交通运输的新变化 ——“交通塑造时代” 说课设计 一、教材分析 1.教材定位 统编版《中外历史纲要》（上）以通史为体例，在知识呈现方面更注重广度和连贯性，因此在教学中主要表现为通识性。统编版《选择性必修二·经济与社会生活》以专题史为体例，在知识呈现方面注重深度和专业性，因此在教学中主要表现为学识性。 “历史必修、选择性必修……具有关联性、层次性和渐进性。历史必修课程是共同基础，……历史选择必修课程是必修课程的递进与拓展，从三个主要领域呈现更为丰富多彩的历史内容，提高学生的学习兴趣，引领学生从多角度认识历史的发展与变迁。” 《普通高中历史课程标准（2017 年版2020年修订）》，北京：人民教育出版社，2020年，第10页。 2.课标解读 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本单元的要求是：“了解古代的水陆交通建设及主要交通工具；认识新航路开辟和工业革命对促进交通进步的作用；认识20 世纪交通运输的新变化对民众生活及社会变迁的意义。” 《普通高中历史课程标准（2017 年版2020年修订）》，北京：人民教育出版社，2020年，第27页。 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）解读》中强调：“20世纪以来，随着科学技术的进步，世界范围内的交通运输进入快速发展阶段。……交通运输的这些变化正在加速推动社会的进步和人们日常生活的改变。” 徐蓝、朱汉国： 徐蓝、朱汉国：《普通高中历史课程标准（2017 年版2020年修订）解读》，北京：高等教育出版社，2021年，第133页。 再结合本课的具体内容，我将本单元和本课时的主题框架确立为时代与交通的之间的内在相互联系，即“交通塑造时代”。 3.主题框架 单元框架 学习主题 课时内容 课时安排 核心概念 单元主题 课时主题 交通 社会生活 时代变迁中的交通改变世界，塑造未来 交通改变世界：水陆交通的变迁 车轮奔向远方：陆路交通的变迁 船舶驶向世界：水路交通的变迁 道路通向未来：交通变迁的启示 1 交通塑造时代：现代交通运输的新变化 陆与海相交：多式交通的时代 空与地相通：立体交错的时代 人与人相合：人物交织的时代 1 课时主题 这是“陆海空”的交叉相向发展历程，也是人类社会变迁的过程，因此在领悟教学意图，综合上述分析，根据单元主题，我将教学内容进行科学合理的整合，分别以“陆与海相交：多式交通的时代”“空与地相通：立体交错的时代”“人与人相合：‘人’‘物’交织的时代”三个环节进行教学，既展现了交通的变化，也映衬了时代的变迁。 4.学术引领 从20世纪70年代末起……把车站重新看作public?space，就可以再度审视现代社会里社会意识的样态与社会性行动、人际关系的样态。 ——[日]原田胜正《日本车站史》 [ [日]原田胜正著，叶晓瑶译：《日本车站史》，北京：社会科学文献出版社，2022年，第19页。 欧洲人在船帆的引领下开辟了新的航道，首次使得欧亚大陆的两极——中国和欧洲——建立起直接并连续不断的海上交流，同时通过抵达美洲，重新连接了全世界人民。自此，真正的全球化拉开序幕。 ——据[美]约翰·佩里《新加坡—不可思议的崛起》 [美]约翰·佩里著，[新加坡]黄晓玲，吕家铭译：《新加坡—不可思议的崛起》，北京：九州出版社，2021年，第39页。 二、学情剖析 1.通识性认知 经过《中外历史纲要》的系统学习，学生对史学知识和必要的史学方法有了更为普遍、系统的认知，这种认知过程在通识性方面体现的尤为明显。部分学生已可以在一定的条件下利用“大历史观”简述历史发展历程。如学生具备一定的生活常识，已了解交通工具的多样性变化，可以在引导过程中解读图文史料和解析历史现象背后的发展规律等。但这种认知的差异性也同样随着时间推移逐渐显现，大多数学生更需要专业地指导和跨学科知识体系的搭建，尤其是在学科素养的理解与实践上：即有广度缺深度。 2.学识性拓展 系统性训练在一定程度上激发了学生对史学研究的兴趣，开发了学生对知识的深度理解，也启发了学生的思辨性思维，这对专题史思考模式的转变和生成性指导都有较大帮助。学生仍然需要在学识性的知识理解上有更专业的指导，在逻辑思维的训练上有更先进的学法引导，同样还应在前沿学术和史学探究上有更具发散性的探讨：即有理性缺思辨。 三、目标指向 1.唯物史观 水平3：以唯物史观为设计的指导思想，在“大历史观”的基础上突出史学色彩同时，在教学中有机融合政治学、地理学等学科思维和内容； 2.时空观念 水平4：在宏观的时空背景下，分别在两个维度“陆海空”和“20世纪”中进行设计，让学生横纵比较，交叉印证，同时展示交通发展概况； 3.史料实证 水