发现问题 说课课件 高中通用技术苏教版 必修《技术与设计1》.pptx

第三章发现与明确问题第一节 发现问题江苏凤凰教育出版社（2019版）通用技术必修《技术与设计1》说 课霍邱县第二中学 一教材分析说课内容目标分析二教法分析 三学情与学法分析四教学过程五 一教材分析1、章节地位发现问题是《技术与设计 1》第三章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段，本节内容始终贯穿在教材分阶段探讨设计过程的各章节中，更是是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。2、内容组成该节由“问题的来源”和“发现问题的途径与方法”两部分组成, 在充分体现课程标准和通用技术核心素养要求的基础上,对“问题的发现”以及“问题的来源”方面作了适当的拓展。3、重难点 重点是明确发现问题的重要性和问题产生的三种情况以及掌握发现问题的一般方法 难点是能通过各种渠道收集与发现问题的各种相关信息，并能够进行分析处理。 二目标分析1、技术意识理解问题的类型和产生的原因，掌握发现问题的途径和方法,感知和体悟发现问题的重要意义，逐步提升学生自主发现问题的意识和探究问题的欲望。2、工程思维在以系统分析和比较权衡为核心的筹划思维下，引导学生在注重考虑整体的前提下积极发现有意义、有价值的问题3、创新设计和图样表达本节该素养涉及的内容不多，主要体现在通过课本案例和拓展实例启发学生尽可能多的掌握发现问题的方法和途径，为后续章节的创新设计及相关图示表达打下坚实的基础。 根据通用技术核心素养体系结合学生对问题的认知特点，从以下五个方面对教学目标进行分析： 二目标分析4、物化能力 培养学生明确发现问题的能力,懂得发现问题也是有章可循的。并在发现问题的基础上学会分析问题,能提出身边涉及技术设计方面的问题,养成发现问题的意识和能力,并尝试解决它。5、立德树人 培养学生的批判精神和热爱自然、勇于探索的精神,体验合作学习的快乐,享受成功的乐趣,使学生树立实事求是的人生观、世界观。 根据通用技术核心素养体系结合学生对问题的认知特点，从以下五个方面对教学目标进行分析： 三教法分析结合教材内容和学生特点：主要采用分组式合作、任务式驱动、启发式提问、展示评价 针对教学内容,本课采用启发、提问、设问、适时点拨的教学方法引导学生大胆参与课堂教学,使他们“听”有所“思”、“想”有所“获”,使传授知识与培养能力融为一体。 根据本堂课的教学目标和学生的实际情况,借用生活实例和经典案例的引入，以任务驱动、分组式合作为主要形式,利用多媒体视频、课件、网络数据为辅助手段来组织教学、展示评价数据。 四学情与学法分析1、学情分析 学生有一定的生活经历和文化基础，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。 特别是在传统教育模式下的学生较多的是被动的接受问题，缺乏主动发现问题的意识。 从教育心理学上考虑，该年龄段学生具有“发现问题”的欲望，但对分散、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，缺乏“发现问题”的能力，特别是对什么是技术中的问题了解更少，难以提出符合实际的技术设计问题，对发现问题缺少系统性的认识。　 2、学法分析 根据以上学情的分析我准备以小组讨论、分组探究为主要学习模式，再利用各种多媒体视频、课件、网络等辅助手段让学生学会从不同角度分析问题、解决问题;引导学生学会引申、变更问题，以培养学生发现问题、提出问题的创造性能力。 同学们，山区学生上学起早贪黑，翻山越岭，路上没有合适的照明设施，安全隐患很大。观看视频思考如何帮助志愿者孙宇和班级同学们完成他们的心愿？情境导入—通过视频播放及启发式设问引入新课教学内容 能否考虑设计一个多功能台灯1、便于携带2、能够蓄电3、内置时钟4、能够调节光线亮度 带着这些问题我们来开启今天的课堂教学五教学过程 任务一 追溯问题的来源新课讲授： 3. 1 发现问题通过：材料展示、分组讨论 归纳点评开展教学活动 什么是问题我们所不知但是 需要解决的事情试卷上要求我们 解答的题目需要研究解决的 疑难和矛盾 问题的分类科学问题社会问题技术问题小组讨论完成课本P60页马上行动，提问学生总结归纳教师着重强调技术问题：“做什么”“怎么做” 社会问题科学问题技术问题马上行动（P60）分组讨论请分析以下问题分别属于哪类问题，并连线。①如何应对老龄化社会的到来？②地震的诱发原因是什么？③如何有效解决看病难和看病贵的问题④如何才能防止人们随意停放共享单车？⑤不用农药如何防治水果的病虫害？⑥教室的桌椅如何设计才能既让不同身高的同学都能感到舒适又不影响教室的美观？任务一 追溯问题的来源 需求1.人类生存必然会遇到的问题。（启发提问、小组交流讨论）问题产生的三种情况3如：①为了解决吃饭的工具问题设计生产出了筷子和刀叉。②为了解决如何清洁牙齿的问题