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名师案例 《桥》优秀教学设计 名师案例 《桥》优秀教学设计 一、教材简析 《桥》是一篇小小说，本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产 党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。他用自己的血肉之 躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀 共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内 涵。 这篇文章展现了小说的一些表达特点：1．设置悬念，前后照应。 2 ．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3 ．大量运用比喻、拟 人等修辞方法，增强表现力。除了小说体裁体现的这些特点以外，课 文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质，在 这里既可以进行一种阅读方法的指导，学习抓住人物外貌、动作、语 言体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学习作 者通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。在教学中， 应让学生抓住重点语句多读感悟，在积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验。既感受小说的以上表达特点，同时感悟人物高尚的品质。 二、教学目标 1．有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句，体会 村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。学习作者通过人 物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。学习抓住人物 外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。 名师案例 《桥》优秀教学设计 2 ．有感情地朗读文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句，通过对比 朗读，体会语句较强的表现力，感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描 写的衬托作用。 3 ．了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 三、教学重难点及突破 教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等 描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。学习作者通过人物外貌、 语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的 语句，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。通过 对比朗读，体会语句较强的表现力，感受环境描写的衬托作用。 四、教学设计 （一）检测、巩固生字词 1．课件出示生字词，检查学生认读易错的字词“放肆、呻吟、势不可 当”等。 2 ．学生体会怎样写对、写好“奠”字，师指导书写。 （二）谈话导入 1．结合“奠”字理解祭奠的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？ 2 ．老汉是个怎样的人？为什么得到了全村人们的尊敬和怀念。 【设计意图】学生对老汉的形象有了初步的感知。 名师案例 《桥》优秀教学设计 （三）聚焦老汉形象、品质 1．学生读课文第7～22 自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描 写最能打动你。 2 ．生相互交流。 【设计意图】阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理 解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。 3 ．引导学生汇报自己最受感动的描写。 （1）抓住老汉的语言描写。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 同学们观察这几句语言描写有什么特点？句式简洁，感叹号连续出现 三次。 引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个 临危不乱的人。 学生有感情地朗读这句语言描写。 （2 ）老汉面临的“危”是什么？恶劣的环境，人们慌乱的局面。 ①找到文中相关语句描述环境的恶劣，学生谈体会。 抓住运用比喻、拟人等修辞方法的语句有感情地朗读，体会语句较强 的表现力。 【设计意图】通过有感情地朗读环境描写的语句，在对比朗读中，体 会比喻、拟人句的表现力，感受环境描写的衬托作用。 ②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？抓住“跌跌撞撞、你拥我挤” 等关键词来体会。 名师案例 《桥》优秀教学设计 ③指导朗读。 师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话…… 生接读。 师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道……生 接读。 ④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不 乱。 （3 ）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？ ①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有 序。 ②引导学生排一下过桥的顺序：村民──群众──老汉。体会老汉“先