你今年几岁了教学设计.docxVIP

认识一元一次方程（一） 教学目标 知识与技能：在对实际问题情境的分析过程中感受方程模型的意义； 过程与方法：借助类比、归纳的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的过程中体验归纳方法； 情感与态度：使学生在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的密切联系。 教学重点：学生在实际问题中分析、找到等量关系,准确列出方程，并总结所列方程的共同特点，归纳出一元一次方程的概念。 教学难点：由特殊的几个方程的共同特点归纳一元一次方程的概念。 教法与学法：类比、归纳 教学过程环节一：阅读章前图 1：请一位同学阅读章前图中关于“丟番图”的故事。（大约1分钟） 2：回答以下3个问题：（大约4分钟） （1）、你能找到题中的等量关系，列出方程吗？（2）、你对方程有什么认识？ （3）、列方程解决实际问题的关键是什么？ 解： 设丟番图的年龄为x岁，则： 3：阅读学习目标：（大约2分钟） 学习本章内容，你将感受方程是刻画现实生活中等量关系的有效模型。 掌握等式的基本性质，能解一元一次方程。 能用一元一次方程解决一些简单的实际问题。 在探索一元一次方程解法的过程中，感受转化思想。 环节二：自主阅读、学习 让学生阅读本节教材P132-P133随堂练习之前的内容。结合课本多以问题串的形式呈现内容的特点，粗读并完成书上的填空题。（大约10分钟） 环节三：情境引入 与学生共同分析完成课本呈现的五个情境： （1）如果设小彬的年龄为 x 岁，那么“乘 2 再减 5 ”就是2 x - 5 ，所以得到方程：2 x - 5 = 21组织活动：四人小组做猜年龄的游戏，每个小组会有几个不同的等式. （2）小颖种了一株树苗，开始时树苗高为 40 cm，栽种后每周树苗长高约 5 cm，大约几周后树苗长高到 1 m？ （3）甲、乙两地相距 22 km，张叔叔从甲地出发到乙地，每时比原计划多行走 1 km，因此提前 12 min 到达乙地，张叔叔原计划每时行走多少千米？ （4）根据第六次全国人口普查统计数据，截至 2010 年 11 月 1 日 0 时，全国每 10 万人中具有大学文化程度的人数为 8 930 人，与 2000 年第五次全国人口普查相比增长了 %． （5）某长方形操场的面积是 5 850，长和宽之差为 25 m，这个操场的长与 宽分别是多少米？ 环节四：归纳一元一次方程的定义，了解一元一次方程的解的含义 1：P133 议一议 2：判断下列各式是不是一元一次方程，是的打“√”，不是的打“ｘ”。 (1) -2+5=3 ( ) (2) 3 x -1=0 ( ) (3) y=3 ( ) (4) x +y=2 ( ) (5) 2 x -5 x +1=0 ( ) (6) x y-1=0 ( ) (7) 2m -n ( ) (8) ( ) 3：方程的解得含义：使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解。 完成随堂练习2题： 环节五：达标检测完成教材上的随堂练习 环节六：课堂小结 师生互动，梳理本节内容。（本节课你的收获，你的疑惑） 环节七：布置作业习题 认识一元一次方程（一）概念 认识一元一次方程（一） 概念：1.一元一次方程元 列方程： 2.方程的解 练习 教学反思：