微课程分析和总结.docxVIP

一、微课程形式 基于课程资源、教师能力与学生认知规律，以知识点或能力为主题的模块组织起来的相对独立与完整的小规模课 程，具有“短”、“小”、“精”、“活”等特点，如《培养地理逻辑思维的系列微课程》，更微观的微课程如《比较能力培养的微课程》。微课程基于教学设计思想，使用多媒体技术在 5 分钟以内就以知识为载体的逻辑思维能力训练、某一教学环节的一段教学视频及相关的逻辑思维训练效果的系列材料。教师可以根据自己的特长选取与初中地理教学有关的逻辑思维训练内容制作微课程。主题为逻辑思维能力培养的微课程学习模式及教学评价等相关内容，体现课标、教与学、评价四位一体的新课程理念，包括情境创设、教材解读、问题或活动设计、考点归纳、练习或试题讲评、方法传授、现代信息技术运用等内容，不求完整系统，只求精彩、有创意，能够激发师生的思考，促进学生地理思维的发展。微视频制作可以使用手机、数码相机、DV 等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制，形式不限。 二、微课程要求 保证画面清晰，文字内容正确无误，无科学性和政策性错误；声音清楚，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当， 讲解精炼。 微课程主题以逻辑思维能力点的培养命名，视频片头含有适用对象、教材、单元、能力培养等信息。 选题得当，具有针对性，选题应围学科教学或学习中典型、有代表性或课堂教学过程中用传统方式难以解决或解决效果不好的逻辑思维问题进行设计。 基于教学设计思想，围绕某种逻辑思维能力为主题进 行设计，突出重点、难点；教学目标单纯明确，教学思路清 晰，教学组织符合学习者的认知规律；教学过程主线清晰、 重点突出，逻辑性强，简明易懂；具有针对性地激疑、解惑， 能够有效解决教学过程中的能力点、重点、难点、疑点等问 题，同时调动学习者的主动性。 微课程的视频大致有三种类型：①PPT 式微课程：此课程较简单，PPT 由文字、音乐、图片构成，设计 PPT 自动 播放功能，转换成视频，时间 5 分钟左右；②讲课式微课程： 由教师按照微课程要求，模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换形成微课程，时间为 5-10 分钟（本比赛要求最多 5 分钟）；③情景剧式微课程：借鉴好莱坞大片拍摄模式，由微课程研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程，时间为 5-10 分钟（本比赛要求最多 5 分钟）。 微课程不是课堂实录、不是教学片段、不是课堂搬家， 教学要有启发性，要有设计(教学过程设计、课件设计、教学评价、教学反思设计)，创意要新颖（设置悬念、创设情景等）。 微课程评价指标 一级指标 二级指标 指标说明 主要针对逻辑思维能力培养的某一知识点、例题/习题、 选题设计 (14 分) 选题简明 实验活动、学业评价等环节进行讲授、分析、判断、推理 （7） 与答疑等教学选题。尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面 。 应围绕教学或学习中的常见、典型与有代表的问题或内 设计合理 容进行针对性逻辑思维训练的设计，要能够有效解决教与 （7） 学过程中的能力点、重点、难点等问题。 科学正确教学内容 （10）  教学内容严谨，不出现科学性错误。 (20 分) 逻辑清晰 教学内容的组织与编排，要符合学生的认知规律，过程 （10） 主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。 作品规范 结构完整 具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频， (21 分) （5） 还应该包括在微课程视频录制过程中使用到的辅助扩展 资料：微课程的教学设计（不包括教学反思）、微评价（包括微习题）、微课件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。 微课程的视频时长不超过 5 分钟，视频画面清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步； 微课程的教学设计要围绕所选逻辑思维能力培养的主题设计，要突出重点，注重实效； 技术规范 微评价（包括微习题）设计要有针对性与层次性，设计难 （11） 度结构合理的主观、客观习题、活动及其他评价工具； 微课件设计要形象直观、层次分明；简单明了，教学辅助效果好； 微反思应在微课程拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、有理有据、富有启发性。 语言规范 （5）  语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力 。 教学效果 (45 分) 构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教形式新颖 学模式，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、 （12） 实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合， 如用手写板、电子白板、黑板、白纸、ppt、Pad、录屏软 件、手机、DV 件、手机、DV 摄像机、数码相机等制作。 趣味性强 教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性 （10） 强，有利于提升学生学习积极主动性。 目