田入欣反思2分析和总结.docxVIP

- - PAGE 1 - 教师要创设宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑，敢于 提出问题，勇于解决问题 滦平县第二中学 田入欣 多年的教学实践和无数次的教学反思使我深刻地认识到，教师要通过多种教育形式，为学生创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，为学生提供思考，探索和创新的具有开放性和选择性的最大空间，让他们放射智慧的火花，使学生的个性特长，聪明才智得到充分的展示和发挥。课堂上要鼓励学生大胆质疑，敢于发现和提出问题，能举一反三，提出解决问题的多种不同的方案。 如初中化学学习“空气”这一节时，做完了红磷在钟罩里燃烧的实验后，有同学提问，剩余的约 4/5 的气体能支持燃烧吗？这个问题原不在教学计划之中，但是，我没有放弃，而是充分地肯定了这位同学的问题意识，并及时组织学生讨论、探究。最后，临时补充演示实验，把燃着的本条伸入剩余的约 4/5 的气体中，结果木条熄灭了，课堂气氛顿时活跃起来了。到这里，教学任务已经完成，如果教师没有创新精神和创新意识，必将失去一次开发学生智慧的机会。教师可引导：根据上面实验测定空气中氧气含量的实验原理，你还能设计出其它更好的装置吗？ 这时学生激动，七嘴八舌，个个思维活跃、大胆联想、认真设计、努力创新，很快设计出了10 多个新方案，其中有的方案具有鲜明的个性，透出创造的灵气。 我国有句古语：“学贵有疑，小疑则小进、大疑则大进”。每节课，教师都应留出时间让学生质疑，给学生留有思考的余地，让学生对教师的教学内容，教材的知识点提出自己的看法，充分发挥学生的主体作用。思想自由是科学创造的阳光雨露，学生的质疑能力一旦被激发出来，必将产生探究知识的无穷力量。在教学中，我们应当鼓励学生敢想敢说， 允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误， 给他们一个宽松的思维空间，只有这样才能培养学生敢想敢说、勇于实践、严谨求实、一丝不苟的个性品质和创新精神。 如初中化学学习“常见的碱”NaOH 溶液与 CO 2 反应的性质时，有的 学生提出，CO 2 与澄清的石灰水反应，可以看到有白色浑浊出现的明显现 象；CO 2 与 NaOH 溶液反应如何才能观察到有明显的实验现象？我立即组 织学生进行实验设计。要求：（1）设计时可联系物理知识；（2）选用你 认为所能用到的仪器和药品，画出实验设计装置图。这时学生讨论热烈、 思维活跃、大胆联想、努力创新，很快设计出了10 多个新方案，其中有 7 种实验装置透出创造的灵气。 课堂上有同学质疑，认为上述实验设计没有排除CO 2 可能溶解于NaOH 溶液的假设？我并没有马上给出答案，而是要求学生进一步设计实验证 明CO 2 和NaOH 肯定发生了化学反应。 学生的热情很高，有的同学提问：上述实验装置（3）中，如果把塑 料饮料瓶换成一个铝制的易拉罐，情况会怎样呢？由于受思维定势的影响，多数学生很快得出了易拉罐变瘪的结论。我马上演示了这一实验， 得到了学生意想不到的现象：易拉罐变瘪后，过一会儿发现瘪了的易拉罐重新又鼓起来了。教室里一下子沸腾了，大家都觉得不可思议，议论纷纷。这时候趁热打铁我提出问题：究竟是什么原因使易拉罐重新又鼓起来了？已被实验激发出强烈的求知欲的学生们在互相交流、互相讨论的气氛中得出了正确的结论，原因就在于容器本身“铝”与氢氧化钠溶液反应，又生成了氢气，使易拉罐内部的压强又逐渐增大而造成的，并 引导学生写出反应的化学方程式：2Al+2NaOH+2H 2 O=2NaAlO +3H 2 ↑。这样 2 不但培养了学生尊重事实，勇于探究的科学态度，也培养了学生质疑、 探索、创新的思维能力。 总之，教师要在对新教材作仔细分析研究的基础上，适时地把学生置于“问题”的环境中，引导启发学生去质疑问题。要把培养学生的“问题”意识贯穿教学过程始终，立足新教材，以学生为主体，以创新精神和实践能力为核心，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，在提问问题中解决问题，在解决问题中发现新的问题，努力使课堂教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地和肥沃土壤。