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语文阅读教学工作计划--第1页 语文阅读教学工作计划 1 小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语 言，领略文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文 教学的重要组成部份，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。 《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情绝非 是老师或者学生彻底个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深入了解课本 内 容后，尽可能地领悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停 顿、 语调、语气，再现文本内容。从过去和现在的阅读教学来看，小学语文 阅读教 学仍过于古板和落后，比如：课堂上，一段感人至深的话语，经由学 生口中道 来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势，老师可能原有的一腔激情， 顿遭瓢泼 冰雨……针对这种语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文 阅读教学的 看法： 1、突出学生在阅读中的主体地位 在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话， 但是教师要清晰的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教 师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行 发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来 培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必 须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上 讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自 由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、 民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。 2、重视朗读在阅读教学中的作用 从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背十 分强调，但在我们的眼中这似乎十分落伍，实际上古人这样做也不是彻底没有 道理的，惟独读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中， 阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东 第1 页 共14 页 语文阅读教学工作计划--第1页 语文阅读教学工作计划--第2页 西很少。这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思量的能力。 语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较 差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解 和记忆。朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论 哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、联贯，句式灵便、多样， 内容具体、清晰等。 此外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句 成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。因此，在讲授新课 文之前，都要充学生很好地体味作者的写作意图分准备与之相适应的意境，使 学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作 者的情感，陶冶了情操。 3、注重激发学生的阅读思维 从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个 不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信 息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行问询、作出猜测、产 生期待。正是这种问询、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内 驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激 发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引起学生深层次的思量，让他们带 头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感 活动的脉搏，使其随着