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幼儿园区角教学反思--第1页 幼儿园区角教学反思 幼儿园区角教学反思 随着幼儿园课程改革的不断深入，幼儿园区角活动的价值和功能 日益凸显。区角活动，作为一种被广泛实践的幼儿教育形式，通过为 幼儿提供适宜的活动环境和材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在 特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动， 促进幼儿自主活动、自主选择、相互交流和持续探索，让幼儿通过与 材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。那么，如何让孩子 在区角活动中既获得快乐、又获得知识呢？经过一段时间的尝试和实 践，试总结出几点： 一、立足孩子的发展，创设区角环境 新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设 和利用，有效地促进幼儿的发展。区角设置的规划和环境创设要根据 教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排， 应一切从幼儿的水平和发展需求出发。大班上学期，幼儿在数学领域 的发展目标中，要求会认1—5 的数字。但是，开学初我发现班里的 孩子不太认识这些数字，当我出示一个数字时，得不到他们积极有效 的回应。这时候，我们该如何有效地利用区角培养孩子这一方面的能 力呢？通过再三考虑，我在数学区角里，投放了雪花片、橡皮泥、毛 线，让孩子用雪花片拼插数字、用橡皮泥捏数字、用毛线绕数字，当 他们用雪花片拼出一个数字，或者用橡皮泥捏出一个数字，或者是用 1 / 4 幼儿园区角教学反思--第1页 幼儿园区角教学反思--第2页 毛线绕出一个数字时，总会很有成就感地找我去看：“老师，你来看， 我做出了一个数字，我做出了一个数字！”看着孩子们神采奕奕的表 情，听着孩子们兴高采烈的声音，不难看出，孩子的学习过程是快乐 的，而且在这个快乐的过程中学到了相关的知识、技能。另外，要让 环境说话，让幼儿与环境互动起来。在这一点上，我们充分利用了四 周墙壁的展示孩子的成果。 二、着眼于孩子的兴趣，挖掘区角功能 都说“兴趣是最好的老师”。但是，老师在创设区角时，往往是 从“我觉得”的角度来划分，并没有真正从孩子的兴趣出发。就说 “语言区”，一般来说，老师投放几本书或者放几张图片，就是一个 语言区了，老师的目的是在培养孩子的阅读习惯，创编能力，但是， 我们又不得不承认这样的区角，发挥出的效果并不明显。其实，“孩 子的语言有一百种”，除了嘴巴说，还有很多表达方式，比如“表演”。 我在创设语言区时结合了表演区的元素，把语言区布置成舞台的效果， 在背景墙上贴上故事图片作为参照，一段时间换一次。每次更换图片 前，都会给孩子一个选择的范围，让他们选择自己感兴趣的故事，然 后将其绘制成几幅图片，同时，把故事的大致情节说一说。那么，他 们在语言区活动时，可以通过表演的形式再现故事情节，在表演的过 程中，融入自己的想法，这就是一种创编的过程。表演前，他们必须 观察、分析图片，理清故事发展线索，表演时，角色之间的交流就是 语言表达能力的一种培养，同时，培养了幼儿之间语言交流的能力。 三、建立必要的规则 2 / 4 幼儿园区角教学反思--第2页 幼儿园区角教学反思--第3页 区角活动并非是任意的行为，而是有其内部规则的，包含着积极 的约束，规则是行为和活动的准则，要使区角活动顺利进行并取得预 期的效果，就需注意规则的建立。这里所说的规则，并不是为了制约 幼儿由教师制定一条条让孩子遵守的规矩，而是为了创设更宽松的环 境，强调教室要运作顺畅