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幼儿园大班总教学反思--第1页 幼儿园大班总教学反思 幼儿园大班总教学反思 幼儿园大班总教学反思1 今天的数学活动是“找出数字的好朋友”，很多小朋友一下子就 说出了黑板上的数字的好朋友，即少一和多一的数字。但是一向被爸 爸妈妈捧在天上的朵朵却连着说错了两个，我请她坐下来再好好想想， 待会儿再请她来找别的数字的朋友，转而请了别的小朋友。没一会儿， 坐在莉莉边上的小朋友大声喊道：“老师，莉莉哭了。”莉莉一直被 爸爸妈妈宠着，很少受到挫折，因而一小点的挫折就让她感觉自己很 受伤很委屈，难受地哭了起来。莉莉没有找到数字的好朋友已经是一 个既定的事实，单纯的鼓励她“其实你很棒的”这样的话就显得苍白 无力了。正所谓从哪儿跌倒就从哪儿爬起来，我就要用幽默的语言帮 助其从她跌倒的地方爬起来。 案例实录： 教师：“呀，你们听。数字宝宝8正在哭呢!呜…呜” 幼儿：“老师，哪儿有哭声呀?” 教师：“你再仔细听，呜…呜，听见了吧!” 幼儿：“老师，好像真的有哭声呢，我也听见了。” 幼儿：“我好像也听到了呢，真的有，它在哭。” 孩子们被我说的像真的一样的描述给感染了，感觉自己真的听到 了数字8的哭声。此时莉莉已经进入到我说的情景中，但是没有很积 1 / 5 幼儿园大班总教学反思--第1页 幼儿园大班总教学反思--第2页 极的融入，依然在旁观。 教师：“我来问问它，为什么哭呀?”“哦，原来是没有好朋友 了，它觉得很孤单。它还说，莉莉是她的小主人，她一定能帮它找到 好朋友的。” 莉莉：“老师，对，我是8的小主人，我可以的帮它找到好朋友 的。它的好朋友是7和9。”莉莉显得很激动，也很自豪。 教师：“你们听，数字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉帮它找到了好 朋友，它不孤单了，可以和朋友一起玩儿了。它叫我谢谢莉莉呢。” 分析：如果在莉莉受挫时教师置之不理，任由其宣泄自己的不良 情绪，莉莉就有可能因为这次受挫而开始对自己的能力产生怀疑，变 得不自信，对科学活动的积极性也会减弱。而教师用风趣幽默的态度 设置情景，巧妙地帮助莉莉搬掉这块绊倒自己的石头，让她从自己跌 倒的地方站起来，重新回复自信。 幼儿园大班总教学反思2 区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来，范文之教学反思: 幼儿园大班教育反思。由于活动时间临近结束，我没有出面干涉。在 讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一 个玩具大家都想玩怎么办幼儿反应积极，都举起小手。然而，他们的 回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有 幼儿讲出别的办法。我诧异：这是他们真实的想法吗要知道，他们还 只是五六岁的孩子!当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真 无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认，谦让是一 2 / 5 幼儿园大班总教学反思--第2页 幼儿园大班总教学反思--第3页 种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩 子违心的谦让，那它不是教育的失败吗 我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的 需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、 轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这 些经验运用于实践。 一次偶然的机会，我看到张钊想用赵-