苏教版2020年二年级上册数学51 线段的初步认识教案.docxVIP

PAGE PAGE 3 线段的初步认识 【教学目标】 1、通过实际的观察和操作建立线段的表象，会描述线段的主要特征， 能辨认线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。 2、通过操作、观察、比较等活动，培养学生初步的空间观念。 3、联系学生生活的实际，感受生活与数学的密切联系。 【教学重点】认识线段的特征。 【教学难点】线段表象的建立。 【教学准备】课件、学生每人一根毛线、直尺、一张长方形白纸 【教学过程】 一、猜谜语，引入新课 师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师让你们猜一个 （课件出示谜面）：“一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。” 生：毛线。 师：真聪明！同学们平时都喜欢做游戏，看看他们在做什么游戏？ （出示跳绳和拔河的图片）他们手里都拿着什么？一起说，生：绳子。他们手中的绳子有什么不同？ 师：你们的桌子上都有毛线吗？看看你们桌子上的毛线是怎么样的？ 生：弯弯曲曲的。 师：老师带毛线干什么呢？今天老师就带着大家从毛线中去学习 师：老师带毛线干什么呢？今天老师就带着大家从毛线中去学习 一些数学的知识和本领。 【设计意图：课伊始，通过猜谜语，来激发学生学习数学的兴趣。】 二、动手操作，初步认识线段 1、变曲为直 师：出示一根弯曲的毛线，这根弯曲的毛线，你能想办法把这根 毛线变直吗？（学生动手操作） 师；哪位同学来展示一下你是怎样做的。 师：你们知道吗？你们的一个小小动作里就揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段我们可以看成线段。（课件出示文字）揭示课题：认识线段。2、初步感知线段师：我们已经了解了把线拉直之后，两手之间的一段就可以看成是线段。线段是什么样的？ 师：你们知道吗？你们的一个小小动作里就揭示了一个奇 妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段我们可以看成线段。（课 件出示文字）揭示课题：认识线段。 2、初步感知线段 师：我们已经了解了把线拉直之后，两手之间的一段就可以看成 是线段。线段是什么样的？ 小结并板书：线段是直直的。 竖着拉，斜着拉，问：这样能把两手之间的一段看成线段吗？ 小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。 3、感受线段的“两个端点” 课件出示图片：捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点， 请你找找看线段有几个端点？（两个）（板书：两个端点） 要求学生齐述：线段有两个端点。 师：请你指一指毛线拉直之后它的端点在什么地方？ 生 1:这里和这里（指了指两手捏的地方） 4、认识线段的示意图（课件出示）建构线段模型。（介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示）我们可以用图形来表示线段，请看！ 5、小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小组讨论一下：你认为线段有哪些特点？指名汇报。 生 1：直的。 生 2：有两个端点。 生 3：直的，有两个端点。（你说得真好！） 6、完成“想想做做”第 1 题（认线段） 师：说的真好！小朋友已经认识了线段，请你来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？出示“想想做做 49 页第一题”， 说明为什么是线段，为什么不是线段？ 【设计意图：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线” 的操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识， 这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。】 三、进一步感知线段的特征 1、到生活中找线段 师：小朋友已经知道了线段的特征，认识了线段，其实，在我们的生活中到处能找到线段。拿起一本书，摸一摸书的一条边，我们可以把书的这条直边看成线段。你能找一找这条线段的 2 个端点吗？请生指一指。 师：你还能把书的哪条边也看成线段，并且指出它的 2 个端点？ 同桌互找互指。 师：除了可以把书上的边看成线段，还可以把生活中的哪些物体的边也看成线段？ 生 1：作业本的边生 2：日光灯的灯管生 3：门的一边 。。。。。。 师：孩子们，你们真了不起，拥有一双会观察的眼睛，相信走出了课堂之后你还会有更奇妙的发现！ 【设计意图：让学生在列举的活动中获得了生活处处皆数学的感受。加强了数学与生活的联系。更直观地认识了线段。】 2、到图形中找线段 师：其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。下面进行眼力大比拼：出示“想想做做 2”。你能数出这几个图形是有几条线段围成的吗？ 小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没有标出来，但是我们要知道它们是存在的。 3、折线段 师：同学们喜欢玩折纸游戏吗？现在我们就一起来玩一玩吧！ 教师示范折。先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕， 这条折痕也可以看成线段（变魔术，奇迹就要发生了！课件出示图片）。追问“为什么？” 请学生照样子折一折。 师：请小朋友折一条和这条线段同样长的线段；折一