人教版六年级下册数学第三单元《圆柱与圆锥》教材分析课件.pptx

第三单元《圆柱和圆锥》——教材分析人教版 六年级 数学 下册空间观念主要是指对空间物体或图形的形状，大小及位置关系的认识。能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系。感知并描述图形的运动和变化规律，空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。 几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。 能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类，根据语言描述画出相应的图形，分析图形的性质；建立型与数的联系，构建数学问题的直观模型；利用图表分析实际情境与数学问题，探索解决问题的思路。 几何直观有助于把握问题的本质，明晰思维的路径。 空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。 能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系；感知并描述图形的运动和变化规律。 空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。课标中“图形与几何”的要求空间观念几何直观（会思考）（核心）课标中“图形与几何”的要求几何直观空间观念（会思考）（核心）比较、辨析图形的异同视觉直观视（观察）在运动变化中观察图形特征小学在各种背景中识别基本图形操作实验活动动作直观触（操作）画图六年级下册《圆柱与圆锥》《圆柱与圆锥》整体把握编排结构关键课例教学策略01整体把握整体把握解读分解知识点核心知识分析调整以单元为整体挖掘知识关联核心环节重组整合重构单元知识体系核心素养优化整体把握 本单元的主要内容:圆柱的特征，表面积和体积，圆锥的特征和体积。核心知识 圆柱和圆锥的特征，圆柱的表面积，圆柱和圆锥体积公式的推导和计算、等积变形的数学思想。整体把握核心环节 教学时，教师要有意识地引导学生进行方法的对比和联结，让学生在比较中掌握几何的数学学习方法，积累数学学习活动经验。 旋转 视图还原 抽象 切和裁 展开和折叠 叠加 等积变换圆柱和圆锥的特征圆柱和圆锥的体积整体把握核心素养 空间观念 几何直观 推理意识 模型意识 应用意识 创新意识 化曲为直 等积变形 转化02编排结构例1 例2圆柱的认识圆柱的表面积例3 例4圆柱圆柱的体积例5 例6 例7 圆柱和圆锥例1 圆锥的认识圆锥圆锥的体积例2 例3编排结构 结合事物探索特征（观察、比较、测量、交流）引导探索计算方法（引出问题—操作实验—推导出公式）编排结构1、加强所学知识与现实生活中的联系 对圆柱，圆锥的认识，教材都是通过列举大量现实生活中具有圆柱、圆锥特征的实物，让学生观察思考这些物体形状的共同的特点。并从实物中抽象出它们的直观模型的基础上引入，当学生认识他们的主要特征后，又让学生从生活中寻找更多的具有这样特征的实物，从而加深了学生对圆柱，圆锥的认识，进一步感受几何知识在生活中的广泛应用。编排结构2、加强对图形特征以及求表面积和体积方法的探索过程 在以往的教学中，这部分内容的编排更侧重于理解和掌握图形的特征和表面积，体积的计算方法，而对于促进学生空间观念的发展，在学生学习素材和实践操作方面都显得不够，教材加强了动手实践，自主探索。让学生经历知识的形成过程，使学生获得较多的有关自主探索和空间观念的训练机会。例如：圆柱的特征，是让学生动手实验，自主探索得到的。在教学圆柱展开图的特征时，教材中也让学生动手操作，探索并发现长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。加深了学生对圆柱特征的认识，提高了学生的空间想象能力。编排结构 3、加强学生在操作中对空间与图形相关问题的思考，进一步发展空间观念 教材在编排圆柱和圆锥的认识时，增加了用长方形（或三角形）的硬纸贴在木棒上快速转动，转动出来是圆柱或圆锥的活动。这一内容不仅可以激发学生的学习兴趣，了解平面图形与立体图形之间的联系和转换关系。同时可以使学生在操作，观察，想象，推理的过程中认识掌握圆柱和圆锥的特征，发展空间观念。编排结构4、注重在问题解决中培养应用意识和创新意识 在学习了圆柱体积的计算之后，教材编排了让学生计算不规则图形的瓶子容积的问题。让学生通过自主探索，引导学生把不规则图形转化成已学过的圆柱。在这一过程中使学生体会并掌握转化思想。为学生提供了解决现实问题的策略。编排结构5、加强了学习方法的引导，鼓励学生独立思考，培养学生的学习能力。 教材注意鼓励学生运用已有的知识对新学习的内容进行联想和猜测。在通过实验和推理验证，培养学生良好的学习和思考习惯。例如教材联系长方体体积公式，鼓励学生估计圆柱体积的计算方法。联系圆柱体积计算公式，鼓励学生猜测圆锥体积的计算方法。圆锥体积的教学是是按照引出问题——联想，猜测——实验探究——导出公式的思路设计的。