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幼儿园中班语言活动《我喜欢》的教学反思--第1页 幼儿园中班语言活动《我喜欢》的教学反思 幼儿园中班语言活动《我喜欢》的教学反思 诗歌《我喜欢》是我园胡玲教师的获奖作品，诗歌虽短，但温暖 美好、意蕴深刻，是非常好的情感教育素材。当我们了解到胡玲老师 的创作过程时，更觉得源于生活的作品真的是具有生命力的。诗歌的 创作灵感来源于胡玲老师和他们班保育员女儿贝贝的一段对话。孩子 说：：我最喜欢妈妈了。胡老师追问：你喜欢妈妈哪里呢？我喜 欢妈妈的手胡老师又问：为什么喜欢妈妈的手呢？妈妈抱着我。 胡老师又问：那你还喜欢妈妈哪里呢？孩子天真无邪的具有童真 童趣的回答，经过整理加工就成了今天朗朗上口的儿歌。 我喜欢妈妈的××，因为××是个倒装因果句。这个儿歌如果 单纯朗诵学习，小班幼儿也是可以掌握的。如果要安排仿编句子，在 小班就有难度了，于是经过研修团队的分析，我们决定在中班试教。 目标定位在：帮助幼儿理解学习诗歌的基础上，能够仿编其中的句式。 经过几个班的试讲，总结孩子们在活动中的表现，证明我们的选题方 向是正确的，因为孩子们最熟悉的是妈妈，最喜欢的是妈妈，所以他 们也最爱谈论妈妈。但是幼儿对妈妈爱的表达是漫无天际的，中班幼 儿也很难表达的很完整，为了让孩子在本次活动中能够把爱妈妈的原 因进行联想并表述清楚，我们借助这首诗歌的句式给孩子提供了表达 爱的支架--我喜欢妈妈的××、因为妈妈的××可以……。 一、身体部位与幼儿经验的链接是这节活动的难点。 1 / 4 幼儿园中班语言活动《我喜欢》的教学反思--第1页 幼儿园中班语言活动《我喜欢》的教学反思--第2页 如果你问孩子：你喜欢妈妈吗？相信回答是一致的。如果你再 问：你喜欢妈妈的什么地方呢？相信回答是五花八门的。这样就会 给活动的展开带来困难。 策略： 1.首先执教老师以贝贝小木偶与孩子们玩的语言游戏开始，把身 体各部位的名称自然引出，帮助幼儿巩固了对身体各个部位的了解， 增加了知识的储备，为孩子们的敢说提供帮助，激发了幼儿参与活 动的乐趣。 2.下一个环节是让幼儿倾听儿歌，在听之前老师把一个问题抛给 幼儿：你在诗歌里听到了什么？一方面从游戏转为倾听，加上一个 任务意识会让幼儿更专注。另外让幼儿谈论诗歌中的内容说出身体的 各个部位做了很好的铺垫。 3.紧接着，在教师温柔优美的完整朗诵中，表达爱的支架出现 在孩子面前：喜欢妈妈的××，因为妈妈的××可以……。让幼儿 理解，妈妈的每个部位都能给我们温暖和爱护，进而诗歌所要抒发的 情感也渗透给孩子，让孩子想要表达的对妈妈的爱不再漫无天际、摸 不着头脑。然而我们在试教过程中，孩子们很难把已有经验与妈妈爱 自己的方式用语言完整的表达出来。于是我们采取的解决策略是让幼 儿先学习理解，再进行模仿改编。在感受诗歌情感时，通过老师问、 孩子答；男孩问，女孩答；在音乐伴奏下齐诵的形式，反复练习句式 我喜欢妈妈的 XX,因为妈妈的XX 可以……，形式多样的朗诵形式 突出了本次活动的教学重点。 2 / 4 幼儿园中班语言活动《我喜欢》的教学反思--第2页 幼儿园中班语言活动《我喜欢》的教学反思--第3页 4.在分析诗歌时，我们选择了妈妈的额头和我玩顶牛牛的游戏， 通过让幼儿重温这个游戏，唤起幼儿联想与妈妈互动的经验，为幼儿 改编句子做了铺垫。 有了对身体部位的了解加上对诗歌的模仿学习，孩子们知道可以 仿照诗歌中的句式，