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鱼游到了纸上说课稿--第1页 《鱼游到了纸上》 说课稿 南关小学 孙芳芳 鱼游到了纸上说课稿--第1页 鱼游到了纸上说课稿--第2页 《鱼游到了纸上》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 大家上午好，我今天说课的题目是：四年级下册第四单元的《鱼 游到了纸上》第一课时。本单元课文重点是：阅读本组课文，留心人 物外貌、动作等方面的描写，能和同学交流从故事中获得的启示。教 学时，将学生放在主体地位，以她们的读促进理解，一度感悟文章道 理，以读体会课文思想感情，以读使学生学会写作方法。 一、说目标 在本课大纲目标的基础上，本节课我主要想实现以下目标 1、有感情的朗读课文； 2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到相应的启 发； 3、初步理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 二、说教法 根据以上目标，我主要采用了朗读感悟法，情境创设法。 三、说过程 设计本节课，我主要以“游”为主线，串起整个过程。以“游” 字导入，由浅入深，又回归“游”字。 鱼游到了纸上说课稿--第2页 鱼游到了纸上说课稿--第3页 教学开始，引导学生回忆对“游”字的第一感受，拉近了学生和 文本的距离，为下文教学铺好了“游”这条线。 然后，找带“游”字的句子。采取多种形式的读法，让学生就在 读中体会“游”字的不同感受。然后师生合作读，串读整篇文章，让 学生整体感知课文，初步体验“游”这一条主线。接着，创设情境“你 当时会有什么反应”，让学生感悟“游”字的妙处，品“游”字的内 蕴。 接着，引导学生深入青年画画的文本，想象青年画鱼的情景，引 导学生说“游”姿，让学生将潜在文本的美，还原成形象可感的美。 在此基础上，由“画鱼”引到人，初步突破“鱼游到了纸上”和“先 游到了我的心里”这一难点。让学生在说“游”姿的基础上，悟“游” 境。 最后，又总结回归到了课题“游”。 四、说板书 在板书设计上，我主要以“游”为主，另外“静”的设计是想让 学生在潜移默化中懂得：只有专注，才能让鱼游到心里，进而游到了 纸上。 鱼游到了纸上说课稿--第3页