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浅谈新课标下初中英语阅读中的词汇教学--第1页 浅谈新课标下初中英语阅读中的词汇教学 初中英语新课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信 心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精 神。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语 言运用能力。在我们农村英语教学中发现，不少教师在努力地尝试着对学生的听、 说、读、写技能的培养，却忽略了对词汇教学的策略探究。经常在英语公开课中 看不到词汇教学这一块。他们的处理方法大多是在教阅读文前教学生通读单词， 让学生背出单词。单调、枯燥的生词教学方法使学生学得吃力，遗忘率高，影响 了能力的形成和提高，且造成英语学困生增多现象。下面谈谈笔者自己对词汇在 英语教学中的重要性的认识以及在初中英语阅读教学中的词汇教学策略。 一、词汇在英语教学中的重要性 词汇是构成语言的基本要素。没有词汇，任何语言都是不可想象的。词汇是 语言大系统赖以生存的支柱。听、说、读、写技能的学习离不开词汇，缺少了词 汇量，能力的形成及提高就无从谈起。在阅读中，词汇量是影响阅读质量的根本 因素。英国语言学家史密斯教授曾对次做过专门调查。从“英语词汇量”、“精神 状态”、“阅读技巧”、“背景知识”、“逻辑思维能力”、“英语精读习惯”、“语法基 础知识”、“文化差异”、“文化变化”及“中文阅读效率”十大方面，分为四个级差（很 有影响；有些影响；影响不大 t 没有影响），进行了影响阅读质量的因素比较。 结果，英语词汇量的影响率最高。“很有影响”这一块在四个级差中达 81.96%。 显然，词汇量是最根本的因素。词汇教学是基础教学，尤其是在初中英语教学阶 段，应是重中之重。学生一旦在英语初学阶段，能把好词汇基础关，并能形成一 定的词汇学习策略，也就能有助于听、说、读、写技能的形成及提高，也为今后 的英语学习打下较为结实的基础。否则，他们就会失去学习英语的兴趣和信心。 所以，在初中英语教学过程中，重视词汇教学，把好词汇教学策略是及其重要的。 二、初中英语阅读教学中的词汇处理策略与方法 随着《新课标》出台，初中英语教师在对学生的听、说、读、写技能方面的 训练十分重视。但在对这四项基本技能训练的过程中，却离不开对词汇的教学。 在基础英语教育阶段，词汇教学是穿插在对话教学或课文教学中进行的，并以后 者为主。词汇知识与阅读理解相辅相成、相互促进：通过阅读扩大词汇量，再让 增长的词汇知识推动理解进程。可见，阅读教学中的词汇处理不但关系到学生词 汇量的扩充，还对学生的阅读理解进程造成不同程度的影响。 这里指的是教学策略问题。尤其在教阅读课时，对于篇幅较长，词汇量多的 阅读教学课，又如何科学地、合理地、巧妙地对新词汇进行处理呢？在平时的阅 读教学中，笔者对词汇的处理是这样安排的： 分时处理。对阅读教学中，常以分时间来处理，即：课外时间、早读时间和 阅读教学课堂时间。这个时间的划分，主要是按课堂阅读教学的篇章中出现的词 浅谈新课标下初中英语阅读中的词汇教学--第1页 浅谈新课标下初中英语阅读中的词汇教学--第2页 汇量的多少、篇章内容的长短以及难、易程度进行安排。文章的词汇量多、篇幅 长，让学生提前进行课文预习，并提醒学生不要先看单词再读课文，要竭力地根 据所学的词汇结构和上下文去猜测、推理、判断词汇的意思，而且划出推理、判 断结果的关键词、词语或语句。 按词汇的类型、处理方法的繁、简程度安排处理。譬如，在早读课时间，主 要是处理方法较为简易的词汇，让学生认知该词的音标、拼写，注意一些发音和 拼写规则，了解它的构词结构等。帮助学生时常复习词汇学习的一些简单方法， 提醒学生要能运用这些方法进行自主学习。而在阅读教学课中