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等式与方程的数学教学反思--第1页 等式与方程的数学教学反思 等式与方程的数学教学反思 作为教师，我们都有这样的体会：自然界的万事万物，事物息息 相关，都是有联系的。知识是人类已经认识的世界,知识与世界“互 映”。形象地说，知识也像一张大网，所有的知识都有千丝万缕的关 系。每次学习的新知识只是网上的几个“结”，它与原有的知识经验 之间有着必然的联系。在教师备课的过程中，需要了解每一个知识点 的地位，也就是不仅要知道这些知识的源头在哪里？还要清楚这些知 识会流向哪里。特级教师吴汝萍老师在《教育研究与评论》杂志上也 有过这么一段观点：“源”，就是知识的源头，这个知识从哪里来， 现在处在什么的位置；“流”就是这一知识有哪些应用，将来要“流” 向哪里。 众所周知，教师需要一方面对知识的“源”与“流”进行梳理， 即所谓的备教材；另一方面，更要清楚在学生脑海中这些知识的“源” 与“流”会呈现怎样的精彩，即所谓的备学生。这是每个老师进行课 堂教学前需要做的功课。 那么，学生呢？学生在课堂学习前需要做些什么呢？他们是不是 也需要进行对知识“源”与“流”进行个性化的解读，猜想与质疑呢？ 下面笔者就自己这几年的实践研究，做一个简单的阐述: 近三年，我在“协同教育理论”指导下开展“小学数学绿树课堂” 的实践与研究，其中让学生在课堂学习之前进行准备学习（后面谓之 1 等式与方程的数学教学反思--第1页 等式与方程的数学教学反思--第2页 备学）是一个重点研究课题。 既然大家都认为学生不是如一张白纸来到我们的课堂，学生都是 有着丰富的已有经验、个性色彩站立在课堂里的。那么，我认为，不 仅教师需要备课，学生也需要备学。在我实验的初期，经常有老师问 我一些问题，比如，备学的目的是什么？是不是就是提前学习？备学 需要做些什么呢？ 新知识是网上的一小部分，那么学生完全有能力找到与新知识有 关系的知识经验、生活经验和思维经验，这些都是脑中的已有的信息， 完全可以在课前搜集，哪些知识与新知学习是相关的，新知中的哪些 问题是感到疑惑的。搜集已知，捕捉问题，看似简单的两个步骤，其 实正是学生为新知的学习进行着“网游”，这种主动的行为就是一种 “习”，“学而时习之，不亦乐乎“，不仅积极影响着学生的学习状 态，而且进一步巩固了以前学过的知识，发展了学生的思维，也为教 师的备学生了解学情提供了极大的的支撑。 举一个实例吧！五年级下册第一章节学习《方程》，我这样指导 学生进行备学： 1、搜集天平的知识（可以问家长，可以查资料。） 2、阅读书P1—2，有哪些知识是你已经学过的？一一列举出来。 3、阅读书本后，你产生了什么问题？一一列举出来。 4、阅读范老师博客上的《关于方程的资料（1）》。 备学中，孩子们的真实思考最可贵，听听他们是怎么说的吧！ 1、孩子们认为自己懂的地方有： 2 等式与方程的数学教学反思--第2页 等式与方程的数学教学反思--第3页 陆瑶：方程这一单元，里面有一个等式是我学过的，但是这里面 有一个未知数。 天奕：把一个没有余数的算式，加、减、乘、除都可以，把一个 数变成“x”，这就是方程。 李好：我发现用x表示一个未知数，是我们低年级下学期学过的 知识。（用字母表示数）可那学期学的字母是求不出来的，可这里的