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等腰三角形复习教学反思--第1页 等腰三角形复习教学反思 等腰三角形复习教学反思（精选5篇） 等腰三角形复习教学反思1 本节课是九年级第一轮复习中为巩固学生对等腰三角形知识的 灵活运用而精心设计的一堂几何复习课，结合本节课谈几点感悟： 1、起点的教学设计，有利于调动学生的学习积极性，让学生全 面参与，符合让学生发展为本的课改理念，今后应多在课堂教学中使 用。 2、学习数学离不开解题，但如果陷入茫茫的题海中，解题千万 道，解后抛九霄，是难以达到提高解题能力、发展思维的目的的。初 三学生单纯的做、练激不起求知的欲望，在学生掌握课本基础知识和 技能的前提下，对先前习题进行适当的挖掘、拓展、整合，是提高学 生思维能力和解题能力，较好掌握课本知识与技能的重要方法。既来 源于教材，又高于教材，较有新意，又能提高综合应用知识的能力， 这才是高层次的复习课。 3、复习课既不像新授课那样有新鲜感，又不像练习课那样有成 功感。如何上好一节行之有效的复习课，一直是我关注的教学问题， 在教学中要将已学过的知识一一再现在学生面前，同时还要做到在更 深的层面系统的处理前后知识的关联，我决定大胆尝试，不按以往传 统复习法一章一章的复习，而是以一类问题的解决方法探索来涵盖我 要复习的知识点。 1 等腰三角形复习教学反思--第1页 等腰三角形复习教学反思--第2页 4、这堂课涉及的几何基础知识非常广泛，它既能充分的考察学 生基础知识的掌握的熟练程度，又能较好的考察学生的观察，分析， 比较，概括的能力及发散思维能力。 在本节复习课教学中我注意到避开以下问题： (1)以教师思维代替学生思维，忽视学生学习的能动性; (2)重习题的机械训练，轻认知策略的教学; (3)复习方法呆板，缺少生动性和趣味性; (4)为追求应试效果、强化训练和解题技巧指导过多，学生独立 自主的探究知识学习太少。 等腰三角形复习教学反思2 本节课中，性质的引入体现了新课程的理念，学生合作学习，课 堂上，学生充分猜想、验证，用实验方法得出各种不同的结论，借助 小组合作学习的方式，使学生的思维充分展开，在课堂上通过讨论， 点评了两种方法，其余给学生课后验证，拓展了课堂的空间。从“折 叠等腰三角形”这一实践中，通过“小组内交流→小组间交流→小组 内归纳”这一过程，总结出等腰三角形的各种性质（现象），学生学 习的兴趣增强了，对知识的探究也深入了，印象也比较深刻，明显比 教师讲解有更强的作用。另一方面也说明了教师有深厚的学科功底， 对教材的理解非常深刻，是在“用课本教”而不是在“教课本”。 在本节课中还应处理好以下几点： ⑴等腰三角形“三线合一”定理的强调，尤其是书写。因为它需 要两个条件，推出两个结论，学生第一次碰到，比较困难。 2 等腰三角形复习教学反思--第2页 等腰三角形复习教学反思--第3页 ⑵加强证题前的分析，引导学生从已知条件出发，探究解题思路， 此时可能有多种途径选择，最好结合所要求证的结论一起考虑，按需 择取。 ⑶加强学生的书写能力的培养。本节课学生书写板演基本没有， 比较欠缺，可能学生能说不会写，或者写不好。 等腰三角形复习教学反思3 在新的课程标准中十分强调过程一词，既要重视学生的参与过