七年级道德与法治上册第四单元向上吧时代少年43生活在法治时代第1框走进法律教学.docVIP

《走进法律》授课反思 自从参加“同课异构”教研活动以来，收获是很大的，在伙伴的帮助下，思虑 问题的方向也更加多样化。接受这节“同课异构”公开课的任务此后，我便积极准备上课的 各种资料，力求从学生生活实质出发，使课堂动起来。让课堂动起来，素来是我组织思想道德课堂授课的追求。由于教师在课堂中创立多样的授课情境，能够成立了友善的师生关系， 使学生自主地参加丰富多彩的活动，着手、动口、动脑，这不但让课堂变得幽默、有效，也使他们爱学并且乐学。可怎样让我的课堂动起来，我也素来为之迷惑着。 本节课所授内容是人教版七年级下册第七课《感觉法律尊严》 的第一框《走近法律》， 我主要从身边的规则下手，让学生能正确区分道德、规章、纪律和法律的差异。领悟法律的 特色及法律的规范作用和保障及谈论作用。 教育学生明确社会生活离不开规则， 更离不开法 律，从而使学生从小成立法律意识， 积极的学法、用法、护法。整节课结构清楚，环环相扣， 授课方案完满；侧重对学生读写理解能力的培养； 设置学生身边发生的情境， 表现了学习生 活化，有利于加强学生的认同感和学习兴趣， 经过模拟情况，让学生思虑谈论，也有利加强 学生体验感，提高解析解决现实问题能力；讲练结合，升华思想。 可是存在的问题也是不问可知的 , 常言道，计划没有变化快。计划得再周详，授课方案写得再完 善，课堂授课中经常也会遇到这样那样各种料想不到的问题， 以致我们不能够完满地实现授课 计划，这就存在一个“预设与生成”的问题。 我在课堂授课上总是怕出现磕磕碰碰， 力求一 节课学生没有问题，所有依照自己设想的完成， 即使授课中有生成出现， 也想把学生的回答 全力拉回到“标准答案”上来。 这就使得生成性的火花太少了， 所有依照预设循序渐进地进 行。若是长远进行这样的授课， 可能会使学生感觉自己的问题得不到重视， 那就会失去提问 的兴趣，思疑能力得不到锻炼和提高，今后学生只会变成装知识的容器而已， 与教育的目标 分道扬镳。所以说我们在课堂上尽量做到让学生动口、着手，更要学会动脑。 面对纷繁复杂、体裁多样的课本及资料，我采用的素材过于丰富，也较为复杂，使学生有些手足无措，同时在打破重点、难点时就显得时间不够，今后务必牢牢掌握课程标准的要求，透过现象抓住课文的实质，大纲挈领、抓住要害、明确目标。比方说：今后尽量采用一个主 要的事例贯穿向来，使得整节课能够把知识和事例有机结合地起来，形成一个思路清楚，逻辑慎重的主线。 中学生好动，感情丰富，他们的人生观世界观还很不行熟，还要进一步塑造，需要教师进一 步引导。可是由于急于完成授课任务，所以整个授课过程中显得急躁，包办代替过多，没有 给学生充分的思虑和谈论的机遇。这些都是我在今后的工作中需要渐渐修正的地方。 我认为授课有法，法无定法。希望在今后的工作中，能够乘着“同课异构”的东风，进一步加强伙伴互助，相互学习，渐渐提高自己的授课水平，成为一名优秀的教师。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。