自闭症(孤独症)孩子个训实例-模仿.docx

精品 . 自闭症(孤独症)孩子个训实例---模仿 简介： 模仿是学习和发展的基础。没有模仿孩子不能学习适应他(她)的文化所必须 的语言和其他的行为方式。 因此， 模仿技能的发展在任何一个孩子的生长发育过 程中都是一个必要的基本组成部分。因为孤独症儿童学习模仿具有特殊的困难， 因此有必要教给他们模仿技能，而不是让他们以迟缓的或怪异的方式顺其自然地 发展。 最初的模仿技能涉及到简单的和直接的重复， 如发出语音和拍手， 这些一般 是在较小的年龄里学习的;后来模仿比较、特殊的行为。本节所列举的练习，设 计的目的是用其来增强模仿的技能， 它们通常是在早期要学会的， 是学习语言所 必须， 是特别令人感兴趣的。还没有发展出语言的时候，问题通常涉及到儿童只 有非常薄弱的模仿能力，因为所有语言都涉及到嘴唇和舌头的运动，最好首先从 粗大和精细运动的模仿开始，这样孩子可以学会模仿的基本过程。 模仿的活动涉及到许多因素，包括动机、感觉、记忆，以及不仅控制嘴和手 部的肌肉的一系列的粗大运动，而且还包括控制嘴和手部的肌肉联合的精细运 动。模仿可以是即时的，如孩子第一次重复向他(她)说的某个词语;模仿也可以是 延迟的， 如模仿过去所经历过的某个行为或词语。 孤独症儿童在某种特殊的情况 下，从所记住的行为中选择适当的行为模仿有困难。 精品 . 正如前面所解释的， 在设计任何一个教授模仿技能的方案时， 首先要对孩子 的模仿技能的水平进行一次准确的评估。下面所列举的这些活动只是第个发育水 平的典型活动的例子，可以用它们教模仿技能。 (1)模仿敲打 功能领域及年龄：模仿： 运动 0-1 岁 精细运动： 抓握 0-1 岁 感知觉： 视觉 0-1 岁 目的：学习模仿。 目标：模仿用勺子敲打的一种方式。 材料： 2 个勺子、壶。 操作过程： 让患儿坐在桌子旁边，通过在他的范围内摆动勺子吸引他的注意力。然后， 用勺子以有节奏的方式敲击桌子。 用你的另外一只手， 把第二把勺子放到他的手 里， 强化他抓握。 辅助他的手(即握住他的手)握住勺子以你正在做的节奏形式敲 击桌子。 逐渐减少对他的手的控制，看一看他没有你的辅助是否愿意继续做。当 他在没有辅助下， 能够敲击桌子的时候，把敲击桌子改成敲打壶。 观察患儿是否 随着你转换。如果他没有转换，把他的手转换到壶上，继续你的敲击。 如果需要， 就帮助他开始。过一分种， 再转换到敲击桌子， 重复这个过程， 使他能跟随你转 精品 . 换， 继续做这个活动， 直到他能够每次在没有你帮助移动他的手时， 能够模仿在 桌子和壶之间转换的模式。 精品 . (2)模仿最初的语音 功能领域及年龄：模仿： 发音 0-1 岁 口语认知：发音 0-1 岁 目的：促进发音模仿。 目标：模仿一系列单音节的声音。 材料：无。 操作过程： 无论什么时候，患儿自发地发出某一个音节以后，立即模仿她刚才发过的音， 并且观察她是否对你再一次地发出相同的音作出反应。通过两个人交替地进行重 复发出这个音，尽量做到持续的“对话”。无论什么时候，她模仿了你的发音， 给她拥抱， 让她知道她模仿你的声音， 你是多么高兴。 不时地重复她过去曾经发 出的声音，观察她是否会模仿你而再次发出这些音。如果她模仿你发出的声音， 重复相同的声音几次， 以观察她是否愿意以一种互动的形式模仿这个音。 当她显 示出对模仿声音的兴趣时，让她开始模仿一个固定的音，然后转变为另外一个音， 观察她是否愿意跟随你。 (3)期望性地模仿发音 精品 . 功能领域及年龄：模仿： 发音 0-1 岁 口语认知： 发音 0-1 岁 社会性： 个人的相互活动 目的：促进对发音的模仿。 目标：发出一个与身体活动方式相关的近似的声音。 材料：无。 操作过程： 坐在椅子上， 让孩子坐在你的膝盖上， 使孩子能够在你的腿上上下运动， 做 几次，说“呜……呜……”，然后抱着孩子的身体使他滑向地面，再抱他向上， 说：“呜……呜……”。在重复这最初的一步许多次以后，推迟把他滑向地面， 这时候你自己首先发出这个声音，然后触摸他的嘴唇，让他知道要发出这个音。 如果孩子没有反应， 继续这样的活动， 偶尔延迟滑向地面的这个活动， 等待孩子 发出这个音， 只能等待几秒种， 然后你在触摸孩子的嘴唇之后发出这个音， 以说 明他也应该发出这个音。 对年龄较大，不适合坐在腿上的孩子， 进行 “我们都是 木偶人”的游戏，但是延迟说“坐下”， 并且坐在地板上， 直到孩子做一些尝试 以发出这个音。 (4)模仿产生声音的活动 功能领域及年龄：模仿： 发音 0-1 岁 精品 . 模仿： 运动 0-1 岁 口语认知： 发音 0-1 岁 目的