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校长在学校内涵发展中地位 　　[摘 要]学校只有走内涵发展道路，才能提升当代化水平，走向可连续发展。校长作为学校内涵发展引领者和实践者，要树立学校文化创建者角色意识，以先进理念促进内涵发展；树立教师发展促进者角色意识，以优质师资促进内涵发展；树立当代管理探索者角色意识，以科学管理促进内涵发展；树立课程实施领导者角色意识，以有效教学促进内涵发展。　　[关键词]学校管理；内涵发展；校长角色　　当前，中小学校发展面临着整体提升办学水平、办学质量挑战。学校只有走内涵发展道路，才能从根本上提升办学实力，走向可连续发展。陶行知先生说：“校长是一个学校灵魂”“说得小些，他关系千百人学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。”陶先生阐述深刻揭示了校长作为学校办学第一责任人，对学校发展乃至国家及学术发展主要作用。认识和把握校长在学校发展中角色，增强角色意识，对于校长明确办学行为、促进学校内涵发展意义重大。　　一、树立学校文化创建者角色意识，以先进理念促进内涵发展　　学校文化建设关键是抓好关系全体师生“精、气、神”精神文化建设。校长要重视学校精神文化建设，以凝聚人心提升办学层次和质量。对学校和教师而言，思想观念是行动先导，没有合乎时代要求教育思想、教育观念，也就没有符合时代需要办学行为、教育行为。假如学校、教师教育思想不端正，教育观念不转变，那么再先进教学设施、设备，再精美教材，也极难在教育中发挥作用，取得理想育人效果。基础教育课程改革关键理念是“一切为了学生发展”，这一理念伴随新课程改革推进而广为传输，引发了大家对学生生存状态与学习方式关注。教育内容、教学形式和教学方法等方面深刻变革极大地提升了学校办学育人当代化水平。上海闸北第八中学以“一切为了学生发展”理念统领学校办学，率先在全国开展“成功教育”，形成了“深信人人成才，增加尝试体验，唤醒自我认识，学会自主成功”教育理念，找到了办学实践中开启学生成功“钥匙”，学校摆脱“落后”“生源不足”等困境，成为全国名校。可见，教育思想端正是否，教育观念正确是否，对学校发展有着主要作用，直接支配着学校运行机制、学校育人模式，影响着育人效果。　　现在，对办学条件已经有根本改进学校，教育观念转变已成为学校发展前提，只有形成先进当代教育观念，才会有先进教育实践，并把这种实践由自发状态转为自觉状态。学校要走上可连续发展道路，确立一个正确、清楚，既富于时代精神，又表现学校特点办学理念是前提。先进办学理念，常能反应教育本质和规律，又符合学校办学实际，具备可操作性。所以，校长要致力于提炼学校先进办学理念，使其成为学校精神文化关键，教师应具备当代教育思想观念基础。校长在确立学校办学理念时，要研究学生，研究教师，研究学校所在区域情况，研究学校本身发展优势；既研究这些具备特殊性东西，也要研究社会发展、时代特点、教育主题等带有普遍性问题。校长要经过对学校校情调查研究，依据时代对教育要求，顺应该代教育发展趋势，有针对性地提炼出学校办学理念。学校办学理念确立后，校长要经过学习、研讨等方式，努力使办学理念内化为广大师生共同愿景，进而用先进办学理念引领办学实践，努力使学校走向校本管理，自主发展，深化改革，不停进步。　　二、树立教师发展促进者角色意识，以优质师资促进内涵发展　　教师是推感人类发展不可缺乏主要原因，不论过去、现在还是未来，人类社会发展要依赖人类经验、知识及思想意识代代传递，这一任务主要是教师完成。教师是教育事业发展根本。一所学校能否卓有成效地办学育人，关键在教师。为何在抗日战争那样艰辛年代里，在极端困难条件下，西南联合大学却培养了那么多优异人才?这就是因为西南联合大学拥有一批学术造诣精深、’治学态度严谨、教书诲人不倦教师。所以，校长要千方百计建设一支教育理念超前、教育思想端正、师德高尚、敬业爱岗和具备较高教育教学能力教师队伍，以此作为学校可连续发展根本。我们要在学校生活中渗透人文关心，表现以人为本，让教师自信、高效地工作；要经过各种路径加强师德建设，提升广大教师师德涵养；要尊重教师，切实提升教师待遇，丰富教师职业生涯，提升教师社会声望；要广泛开展校本教研，锻炼、提升教师教育教学能力，进而激励、支持教师形成教育教学特色、格调；要深入开展校本培训，统整教育科研、课程改革、师资培训，构建以学校为基础、以问题为中心、以课程改革为舞台、以教师发展为目标校本培训系统。　　讨论教师队伍建设离不开讨论教师专业发展。当代校长主要使命之一，就是要促进教师专业发展。学校要使每个学生都得到充分发展，前提是要使每个教师都得到专业发展，发觉每个教师专业发展需要，为他们提供有效专业培训、学习发展机会。校长作为学校办学组织者、领导者，要注意抓好对教师专业引领。专业引领包含对教师专业精神、专业素养及专业知识与能力等方面培养与指导。在教育走