部编版四年级语文上册第五单元《交流平台·初试身手》教学设计及反思(教案).pdfVIP

部编版四年级语文上册第五单元《交流平台·初试身手》教学设计及反思 教学目标： 1、通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。 2、学习作者的写作手法，能根据图片发挥想象，把图片的内容交代清楚。 3、能通过观察他人做某件事的过程，用一段话把这个过程写清楚，学会使用表示动作的词语。 教学重点 能通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。 教学难点 能把他人做某件事的过程写清楚，学会使用表示动作的词语。 教学策略： 1、交流平台 本次“交流平台”的内容是如何把一件事情写清楚。要联系本单元的两篇课文，回顾总结作者 是如何写清楚一件事情的，引导学生学习作者的写法，学会把事情写清楚。 2、初试身手 “初试身手”是让学生初步尝试把某一事件写清楚，把做某件事情的过程写具体。要引导学生 调动自己的感官，仔细观察，按顺序写清楚某个事件。 教学准备 多媒体课件 教学课时 1 课时 教学流程： 一、复习导入 1、谁来说一下本单元学过的两篇课文主要讲了什么内容？你印象最深刻的是哪篇课文？ 2、小组间互相交流，尝试画出思维导图。 二、交流平台 课件出示思维导图： 1、由思维导图你可以想到哪些细节？ 1 2、这两篇课文的作者把生活中的小事写得那么清楚明白，我们身边也常常发生一些小事，这 小事我们是不是可以仿照作者的写法来写一写呢？ 三、初试身手 1、出示课本中第一题的图片。 （1）图画中有哪些人？他们在干什么？ （2）如学校运动会的图片，可以想想事情发生在什么时间，都有哪些人，这些人都做了哪 事，如何准备的，结果如何。 （3）先在小组间交流，再选派小组代表与老师互动交流。教师要在交流中适时点拨，让学生把 话说清楚、说明白。 师：我们也举行过运动会，那举行运动会时是怎样的场景？你还记得吗？当天的环境是怎么样 的？ 生：那一天，校园里彩旗飘扬，《运动员进行曲》让我们感觉充满了活力。首先进行的是开幕 式，我们迈着整齐的步伐走过主席台，大声地喊着我们班的口号：“二班、二班，非同一般！顽强 拼搏，展现自我！”其他班的同学也排着整齐的队伍，喊着口号。开幕式结束后，让人紧张的各项 比赛开始了。 师：那么图片中又是怎么样的场景呢？ 生：正在举行的可能是短跑比赛。运动员们身着运动服，显得特别精神。“啪！”发令枪响 了。参赛的同学“嗖”的一声，像离弦的箭一样向终点冲去。他们你追我赶，争先恐后，奋勇向 前。2号和3号运动员速度不相上下，他们都咬紧牙，鼓足劲，拼命往前跑。眼看就要到终点了， 大家都在为他们鼓劲，使劲地高声喊着：“加油！加油！”另一名运动员略微落后，但他也拼命地 往前跑，旁边也有人为他加油。 师：“你追我赶、争先恐后、奋勇向前”这三个词语用得不错。 2、你有没有观察过家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程？根据以下提示，回忆一下你看到 过的家人炒菜的过程。 课件出示： 1、炒的是什么菜？炒菜前做了哪些准备？ 2、炒菜的过程是怎样的？先做了什么，然后又做了什么？ 提示：恰当运用表示动作的词，可以用上“首先、接着、然后、接下来、最后”等表示顺序的 词。 学生先在小组内说一说，再根据提示写一写。 师生交流修改。 2 设计意图： 通过片段的练习，掌握描写事情时要注意描写的顺序，用上合适的词语，为习作打下坚实的基 础。 教学反思： 一、将学习的主动权交给学生。 学习不是由老师简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。在教学“交流平 台”的过程中，我引导学生自主思考、回忆，然后进行描述。在他们描述的过程中，我适当进行点 拨，从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。 二、教学观察，提升学生写作能力。 教学中，我从本单元的课文内容入手，引导学生学习本单元课文作者的写法，了解作者是如何 把故事写清楚的。然后再结合学到的方法，学生发挥想象把图片描述清楚，还根据提示写了家人炒 菜的过程。学生能够借此主动进行交流，并