走进新课程学习笔记.docx

走进新课程学习笔记 Document serial number 【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】 《 走 进 新 课 程 》 学 习 笔 记 第一章课程改革的背景和目标 引言我国建国以来的第八次基础教育课程改革。它将实现我国中小学课程从学科 本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。 第一节课程改革的背景和动因 1、整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方 式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。在当前的知识经济时代， 那种关注于经济增长、不顾人的发展的教育模式，已严重影响国家的经济和社会发 展。 2、当前整个时代发展具有的特征有：①初见端倪的知识经济；②国际竞争空前激 烈；③人类的生存和发展面临着困境。由此可以清楚看到，同过去时代在经济发展、 国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文 化素养和人文素养的人， 对于 21 世纪人类发展则具有越来越关键的意义。所谓具有高 度科学文化素养和人文素养的人， 必须具有两个条件：①要掌握基本的学习工具， 即 阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；②要具备基本的知识、 技能，以及正确的 价值观和态度。 3、当前的基础教育课程改革是我国政治、经济发展的客观需要。知识经济时代的 科学技术已经成为第一生产力，在国与国之间的综合国力竞争的时代，由于教育在综 合国力竞争中起着奠基的作用，综合国力竞争必将聚焦到教育上来，从这个意义上 讲，教育乃是世界各国国力竞争的制高点，谁抢占了这个制高点，谁就将占据主动的 地位， 谁就将有可能最终赢得这场竞争的胜利。党中央提出了“科教兴国”战略，提 出要把教育摆在优先发展的战略地位。 4、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？ 第一， 固有的知识本 位、学科本位问题没有得到根本的转变， 所产生的危害影响至深，这与时代对人的要 求形成了极大的反差。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、 选择的过 程、 创造的过程， 也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。 第二，传统的应试教育势力强大， 素质教育不能真正得到落实。现行课程所显示种种 问题：①教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应；②思想品德 教育的针对性、实效性不强；③课程内容存在着 “繁、难、偏、旧” 的状况；④课程 结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经 验和社会实际； ⑤学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在； ⑥课程评价过于强调学 业成绩和甄别、选拔的功能；⑦课程管理强调统一， 致使课程难以适应当地经济、社 会发展的需求和学生多样化发展的需求。发达国家的教育改革， 往往都从基础教育课 程改革入手，通过改革基础教育课程， 调整人才培养目标，改变人才培养模式， 提高 人才培养质量。 5、各国的课程改革的特点及启示：①政府参与并领导课程改革；②课程改革的焦 点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系；③课程改革具有整体性。 第二节课程改革的目标 6、这次课程改革的根本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课 程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 7、如何理解本次课程改革的六项具体目标：①实现课程功能的转变。改变课程过 于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能 的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②体现课程结构的均衡性、综合 性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程 结构具有均衡性、综合性和选择性。③密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程 内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会 科技发展的联系， 关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技 能。 ④改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练 的现状， 倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。⑤建立与 素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调评价的甄别、选拔的 功能， 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 ⑥实行三级课程管 理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理， 增强 课程对地方、学校及学生的适应性。 第二章课程结构 引言课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依 据。新一轮基础教育课程改革要求根据新课程的培养目标对现行课程结构进行调整，