高中地理 选修一《地球的运动》第1课时《地球的自转和公转》 教学设计.docxVIP

************** ? 基于大单元设计 ? ************** ? 《地球的运动》单元第1课时 《地球的自转和公转》教学设计 李敏 安徽省无为第一中学 【教学内容】 人教版（2019版）高中地理·选择性必修一·第一章“地球的运动”第一节“地球的自转和公转”。 【课程标准】 ? 1.1结合实例，说明地球运动的地理意义。 ? 【课标分析及应用】 本节介绍地球运动，为第二节讲述地球运动的地理意义打下基础，从而落实课程标准“结合实例，说明地球运动的地理意义”的“内容要求”。结合本模块主题和主要内容，以及学生已有的认知基础，本节需要阐述以下问题。其一，地球运动的形式。本节要说明的地球的运动形式，是指地球作为行星的基本运动形式——自转和公转。其二，地球运动的特点。高中阶段可适当深化对地球运动方向和周期的认识，增加对地球运动速度及其时空分布的学习。其三，地球自转和公转的关系，要理解地球运动产生的地理意义，以及由此对自然环境和人类活动的影响，认识地球自转和公转的关系及其影响是知识基础。 【学情分析】 ? 学生对地球的自转和公转已具有一定的生活体验和感性认识，但认识不够全面深入，未上升到理性认知层面。学生在初中学习过地球运动这部分内容，了解地球自转和公转的方向和周期等基础知识，高中地理必修一学习了地球所处的宇宙环境，这些都为本节课学习提供了基础和前提。 高中学生具备一定的逻辑推理、综合分析的能力，但也缺乏对地理问题的深层探究，在授课中结合实例，充分发挥问题引导下的发现式教学法的特点，层层引导让学生沉浸式地学习，效果较佳。 【教学目标】 ? 1.运用地球自转和公转特征，解释与其有关的自然现象和人类活动。(综合思维) 2.认识地球自转和公转规律，指导人们的生产生活。(地理实践力) 3.认识真实的地球运动，形成正确的地球观。(人地协调观) 【教学重难点】 ? 重点：“地球自转与公转的运动特征”以及“黄赤交角”。 难点：“黄赤交角的影响”。? 【教学方法】模拟演示实验、合作探究、沉浸式学习 ? 【教 具】课件、希沃智慧课堂系统 ? 【课 时】1课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 单元情 境导入 播放冬奥会二十四节气视频 【承转】 1.北京冬奥会开幕式24节气，闭幕式12生肖，想表达什么创意？ 2.24节气倒计时以立春开始，到立春结束，有何寓意？ 3.我们以小片作为《地球的运动》单元学习的开幕，想想老师为什么这么安排？ 1.观看视频，感受东方文化； 2.带着问题进入本单元内容学习。 体现单元教学的整体性。 感悟授 时文化 【课时情境导入】二十四节气——年授时 日晷——日授时 【承转】 二十四节气是我国古代先民通过观察太阳的周年视运动，认知一年中时令、气候、物候等变化规律，所形成的一种周年授时体系，被誉为“中国的第五大发明”。此外，日晷是人类古代利用太阳投射的影子来测定时间的计时仪器，是一种周日授时体系。 感悟授时文化，突出二十四节气的周年计时和日晷的周日计时。 由传统文化引出课时内容。 任务一： 认识地球的自转和公转 活动一：认识地球自转的特征及影响。 演示实验（一）：利用地球仪模拟演示地球自转，并进行观察。 实验目标：演示地球自转，观察自转方向 准备材料：地球仪 实验过程： ①结合教室实际方位，演示地球自转； ②在地球自转同时，翻转地球仪，将观察视角置于南北极点上方。 实验结果： 演示顺序 自转方向 侧向观测 自西向东 从北极点俯视 逆时针 从南极点俯视 顺时针 实验原理：地球的自转运动 实验结论：地球自转方向为自西向东，从不同角度观察，呈现不同结果。 追问： 问题1.观察地球自转方向是怎样的？（注意不同视角） 问题2.思考地球自转一周需要多长时间？（注意不同参照物） 问题3.推断地球自转速度有何变化规律？（注意不同描述方式） 【承转】 地球自转产生什么影响？中国古代有没有这方面的观察和记录呢？ 影响： （一）日晷授时 猜一猜：在一天中，太阳照射到日晷指针，其影子的移动方向是怎样的？ 播放视频展示日晷授时。 （二）卫星发射基地区位选择 思考： （1）从地球自转角度思考，为什么向东发射？ （2）从地球自转角度思考，相较于中国其它发射场，文昌发射场有什么突出优势？ （3）文昌还有哪些优势？ 演示实验（一）：利用地球仪模拟演示地球自转； 回答问题； 3.通过古今案例，感受地球自转对人类生产生活的影响。 增强学生的动手操作能力，增强地理实践力。 古今案例探讨，增强学生文化自信、科技自信。 【承转】 通过学习，我们了解到地球自转对人类生产生活产生重要影响。地球在自转的同时也在绕日公转。地球公转又该如何演示呢？ 活动二：认识地球公转的特征及影响 演示实验（二）：利用地球仪模拟演示地球公转，并进行观察。 实验目标：演