高中地理 选修一《地球的运动》大单元设计.docxVIP

************** ? 基于大单元设计 ? ************** 新课标·人教版·高中地理·选择性必修一 第一章 地球的运动 一、单元教学内容分析 ? （一）课程标准及解读 ? 本单元课程标准【内容要求】主要有： 1.1结合实例，说明地球运动的地理意义。 作为《选必一·自然地理基础》的首单元，地球运动要素的发展、演变过程及其对人类活动的影响是认识自然环境系统各要素的前提和关键。 依据课标要求，通过本单元学习，学生应达到“四会”： 一会观察分析 地球的自转、公转现象及其在生产生活中的表现，需要学生亲力亲为观察分析。 二会地理实践 学生通过模拟演示地球自转公转、自制校园日晷并测时、实测太阳高度等实践活动深化理解应用。 三会探究归纳 地球运动一般特征及地球运动的地理意义需要学生通过案例分析、专题研讨等方法进行探究，并归纳总结出一般规律。 四会理解升华 地球运动不是封闭的、静止的，而是开放的、动态的，地球运动的要素本身具有发展和演变过程，并深刻影响地球大气、水、生物、岩石等要素的发展演变；地球运动不仅仅是一种运动，更是地球生命孕育与演化的基础，对人类生产生活产生深刻的影响。地球是有生命的绿色星球，地球运动是生命运动的一种形式。 学习本单元的目的，不仅仅是让学生掌握地球的运动规律，更重要的是创设特定情境，引导学生关注地球运动视域下，自然环境要素间的整体性与差异性，深刻理解人与自然的关系。 图1 地球运动单元主题基于以上理解，我们将地球运动单元做如下设置： 图1 地球运动单元主题 单元大概念：地球运动的一般规律及其对地球生命的孕育和人类生产生活的影响（图1）； 单元大情境：中华优秀传统文化（附：其他素材《地球运动单元教学中的中国文化介绍》）。 教材内容分析 本单元包括“地球的自转和公转”、“地球运动的地理意义”两节和问题研究“人类是否需要人造月亮”。 第一节地球自转与公转，核心是认识地球运动的一般规律与黄赤交角及影响，为学习地球运动的地理意义打下基础。本节要说明的地球的运动形式，是指地球作为行星的基本运动形式——自转和公转。通过模拟演示地球自转、公转及产生的黄赤交角，画直射点回归运动示意图等活动落实地理实践力；通过观察、分析、表达等方式提升综合能力；通过授时历等学习，培养学生文化自信、民族自信，落实人地协调观教育。 第二节地球运动的地理意义，从“时差”、“昼夜变化”、“太阳高度”、“沿地表水平运动物体的运动方向的偏转”、“四季五带”五个实例体现课标“结合实例”的要求。通过“计算时差”、“绘制示意图并描述当地正午太阳高度的年变化规律”等活动落实地理实践力、综合思维能力和区域认知；通过自学窗“东方智慧--指导农事的24节气”认识四季更替，进而扩展到五带划分，落实区域认知、人地协调观等。 问题研究“人类是否需要人造月亮”，从认识月亮及影响到人造月亮的支持与反对，突出人地关系中“人对地”的关系，与一二节的“地对地”、“地对人”的关系相呼应，共同构成人与自然的全面关系，落实人地协调观核心素养。 二、单元教学目标设定 ? 1.通过学习，了解地球运动的基本形式、一般特点、黄赤交角及影响，并通过模拟演示、绘图说明、自制学具等活动落实综合思维和地理实践力。 2.能结合地球运动分析昼夜交替与时差、昼夜长短与太阳高度的时空变化，并在此基础上认识四季更替与五带划分的依据，落实综合思维、区域认知等学科素养；通过实地调研、校园观察等方式，结合地球运动分析现实世界的一些自然现象、过程及其对人类活动的影响，落实地理实践力和区域认知，提升综合思维能力。 3.能通过日晷授时、十二地支纪时、铜壶滴漏授时、圭表法四海测验、二十四节气等中国古代优秀传统文化的学习，认识地球运动中的东方智慧，激发民族自豪感与文化自信，激发学生以古为鉴，为中华民族伟大复兴而奋发图强的科学精神。 4.能说明地球运动对自然环境、地球生命孕育及对人类生产生活的影响，通过“人类是否需要人造月亮”等话题讨论，全面理解人与自然的协调关系，掌握人类应依律而为、因地而异等基本地理思想方法，落实区域认知和人地协调观等核心素养。 三、单元教学重难点 ? 1.单元教学重点 ? （1）从学科知识层面上，将黄赤交角、时差、昼夜长短、太阳高度作为单元知识教学重点，构建知识体系，提升综合思维能力； （2）从人地关系层面上，将日晷授时、地支纪时、铜壶滴漏授时、圭表四海测验、廿四节气作为单元素养教学重点，通过学习中国古代探索地球运动规律的过程，构建以古鉴今的人地关系认知体系。? 2.单元教学难点： ? （1）运用实例说明地球运动的地理意义。 ? （2）地球运动中的人地关系 四、单元教学规划 ? 基于学生初中和高一（必修一）对地球运动已经有了初步了解，本单元教学规划应建立在两条主线上： 一是学科知识体系的完