（2023春）部编版六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案及教学反思.docxVIP

15真理诞生于一百个问号之后 ［教学目标］ 1.会写12个生字，会写20个词语。 2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。 3.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。 4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 ［教学重难点］ 1.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。 2.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 ［教学课时］2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会写12个生字，会写20个词语。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，体会课文“提出观点——论证观点——总结观点”的行文思路。（重点） 3.联系上下文，初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 一、激趣导入，交流见解 1.同学们，我们一起来看今天要学习的这篇课文的题目（真理诞生于一百个问号之后），读了这个课题，你有哪些疑问？ 预设1：《真理诞生于一百个问号之后》 “一百个问号”是什么意思？一百个是指具体的数量吗？” 预设2：真理一定会“诞生”于“一百个问号”之后吗？ 预设3：是不是所有真理都要“诞生于一百个问号”之后呢？ 2.过渡：这篇课文的作者是谁？——叶永烈。以前听说过他吗？老师今天要特意介绍他，知道为什么吗？因为，由他主编的一本书——《十万个为什么》，你们小时候应该都读过。 作者简介：叶永烈（1940-2020），浙江温州人,著名科普作家、传记文学作家。以长篇小说及纪实文学为主要创作内容。作品《真理诞生于一百个问号之后》被选入小学教材。他是《十万个为什么》的主要编著者之一，著有科幻故事《小灵通漫游未来》等。（插入视频介绍） 二、初读感知，学习字词 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.你是如何理解作者的观点的？ 3.出示生字新词，读词正音。着重指导： （1）齐读生字词：诞（dàn)生 领域（yù） 花圃（pǔ） 不慎（shèn） 锲（qiè)而不舍 纬度 搜（sōu）集 蚯（qiū）蚓 盐酸 司空见惯 石蕊（ruǐ） 无独有偶 见微知著 追根求源 （2）出示会写字 （3）书写指导：教师提示易错字：域：“土”偏上，末笔变提；“或”里面的“口”要小，斜钩长而有力。圃：外面的“囗”方正，里面的“甫”不宜过大，居中。蕊：“艹”的横宜长；第一个“心”稍大，后两个“心”略小略窄。搜：“搜”字左窄右宽。“叟”写紧凑，布局均匀，“又”捺展开。 4.学生默读课文，圈画自己认为难理解的词语，并在小组内交流。课件出示： 真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。 司空见惯：指看惯了就不觉得奇怪。文中是说一些现象常见就不觉得奇怪了。 无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。文中是说这样的事不止一件。 迫根求源：迫溯事物发生的根源。 吻合：完全符合。 见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。 三、梳理脉络，整体感知 1.默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话用“_____”在文中画出来。 （真理诞生于一百个问号之后） 2.自主探究：作者是如何论证这一观点的？请带着问题默读课文，用喜欢的方式把你的思考结果呈现在纸上，可以是图示，也可以借助老师的表格来呈现。 第（ ）自然段：开门见山，提出观点。 第3--5自然段分别讲述了三个事例。 论证观点 现象 “问号” 探究的过程 “真理” 事例1 事例2 事例3 得出的结论： 第（ ）自然段，总结全文，重申观点。 3.全班交流，完成表格。 4.这三个事例有共同点吗？为什么要举这三个事例？每个事例是按照怎样的顺序进行介绍的？ 预设1：这三个事例都是生活中偶然发现的。 预设2：这三个事例都在说明作者的观点“真理诞生于一百个问号之后”。 预设3：这三个事例的写法上都相同，顺序都是先写偶然发现问题，再写不断追问，科学家再进行反复的研究和探索最后发现了原因，取得了成绩。 教师小结：是的，作者用了三个事例，都是先写“司空见惯”“细微”的现象，再由现象引发问题，最后写发现或发明也就是所谓的“真理”。这就是作者写文章用到的用事例来印证观点的方法。 5.教师相机追问：作者是按照什么思路来写这篇课文的？ 预设：是按照“提出观点——论证观点——总结观点”这一思路来写的。 四、拓展积累，随堂演练 1.抄写生词，并积累自己感兴趣的句子。 2.搜集类似课文中的科学事例，准备下节课和同学们共同交流。 3.随堂演练 （1）把下列词语补充完整。 司（ ）（ ）惯 无独（ ）（ ）见（ ）知