（2023春）部编版六年级语文下册《《古诗三首》教案及教学反思.docxVIP

3.《古诗三首》 【课时目标】 1.自主学习字词，会认会写“御、侯等9个生字。 　 2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　 3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 　 4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。 　 【教学重难点】 1.有感情地朗读课文。背诵课文。（重点） 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。（重点） 3.想象诗中画面，抓住重点诗句，体会诗人表达的思想感情。（难点） 【教学课时】 3课时 【教学过程】 　 　　　 第一课时 ◆课时目标 　 1.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 　 2.想象诗中《寒食》所描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 一、诗歌导入 PPT出示王安石的《元日》 过渡：同学们，我们刚才读的《元日》，是一首与传统节日春节相关的古诗。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。 二、诗人简介及写作背景 1.诗人简介：韩翃，唐代诗人，“大历十才子”之一。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。著有《韩君平诗集》。 2.知识锦囊：寒食节：通常在冬至后的第105天，大概是清明节的前1—2天为寒食节。传说春秋时，介子推历经磨难辅佐晋公子重耳，重耳复国后，介子推隐居介休绵山。重耳烧山逼他出山，介子推母子被焚身亡。晋文公为悼念介子推，下令在其忌日（一般在冬至后的第一百零五日）这一天禁火，只吃冷食，所以称寒食节。（出示节日风俗图片） 3.写作背景：唐代制度，到清明这天，皇帝宣旨取榆柳之火赏赐近臣，以示皇恩。这仪式用意有二：一是标志着寒食节已结束，可以用火了；二是藉此给臣子官吏们提个醒，让大家向有功也不受禄的介子推学习，勤政为民。中唐以后，几任昏君都宠幸宦官，以致他们的权势很大，败坏朝政，排斥朝官，正直人士对此都极为愤慨。有意见认为此诗正是因此而发。 三、初读感知 1.自由朗读《寒食》，读准字音。 2.圈出诗句中的景物，想象画面。 3.根据下面的朗读节奏，自己再读一读古诗。 春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。 4.易写错：“侯”，生易写错成“候”。书写时注意中间不加一竖。 同音字：“暮”，常考查学生“暮、幕、慕、墓……”形近字组词。 提示：学生自主扫清字词障碍，圈注勾画重点词，标注疑点。 四、古诗解读 1.讨论交流：我们在学习古诗时一般会运用哪些方法？ （多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书，与别人交流……） 2.古诗解读： （1）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 （【春城】指春天的京城。【御柳】皇帝御花园里的柳树。） 翻译：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。 （2）讨论交流： 读古诗前两句，思考、讨论：诗的开头描绘了春天长安城怎样的画面？ （这两句诗写描绘了春天京都长安城的寒食节景象。暮色临近，京城处处花絮纷飞。寒食节里，东风吹过，皇家花园里柳枝随风飘拂。） （3）讨论交流：①圈出这两句诗中描写的景物。（春城、飞花、东风、柳斜） ②“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？改成“落花”好不好呢？为什么？ （诗人不说“无处不落花”，而说“无处不飞花”，不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。） 过渡：白天的长安无处不飞花，那夜晚的长安是怎样的情景呢？ （4）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 （【汉宫】指这里用汉朝皇宫来指代唐朝皇宫。【传蜡烛】寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。【五侯】这里指天子宠幸之臣。） 翻译：夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。 （5）合作探究：再读古诗，说一说你对古诗中的哪个画面印象深刻，自己从中感受到了什么。 （示例一：我印象比较深刻的是前两句所描绘的画面。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”这两句诗描写了整个长安城的美好春景，引人遐想，暮春时节，春城里落花随风飞舞，皇城里的垂柳随风摇曳。一个“飞”写出了花的飘舞之态；一个“斜”字写出了垂柳的摇曳之态，“飞”和“斜”明写花和柳，暗写风，动感强烈，也让人感受到了城里的浓浓春意。 示例二：我印象比较深刻的是后两句所描绘的画面。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”这两句诗用白描的手法写长安城落日时分的情景，前一句写了传蜡烛的情景，后一句描绘了沿途轻烟飘散的情景。“轻烟散入”生动地描绘出一幅“宫中走马传烛图”，虽然既没有写马也没有写人，但那袅袅飘散的轻烟，却让人身临其境，自然而然地使人产生一种联想，体会到更多的言外之意