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3．操作条件反射理论在教学中的应用 程序教学 行为矫正 第三十页，共五十六页，2022年，8月28日 【教学之窗】 课堂教学中的餍足 下面是一个恰当使用餍足的教学案例： 在一堂初中代数课上，教师突然注意到有4个学生总是做各种奇怪的动作。于是教师就追问他们，这些学生终于承认他们正在扔魔球，教师假装以极大的热情询问并接受这种活动，同时建议全班同学都来一起玩。起初，学生一边笑、一边扔魔球，过了一分钟，笑声停止了，有一名学生甚至停下来不扔了。尽管如此，教师仍坚持让所有的学生继续扔。5分钟后，多数人疲惫地叹息着，这时教师让学生停了下来，那堂课上再没有人玩魔球了。 如果学生的行为不打扰班级的其他同学，教师可以不理睬这些学生，让他们继续这一行为，直到他们自己停下来。当然，教师也可以忽视这些不良行为，但忽视本身很可能强化了此种不良行为，因为教师没有提供让学生感到不愉快的情景。 第三十一页，共五十六页，2022年，8月28日 （三）社会学习理论——班杜拉 行为 环境 认知 交互作用论模型 第三十二页，共五十六页，2022年，8月28日 1. 实质 观察学习 2. 过程 注意 将注意力选择并保持在观察的对象上 保持 将观察的对象贮存到长时记忆中 产生（复制） 培养行为产生的运动技能 动机 激发模仿的动机 第三十三页，共五十六页，2022年，8月28日 实验研究 4岁儿童 分成三组，一组为奖励组，一组为惩罚组，一组为控制组 观看一部影片，内容是一个成年男子踢、打充气娃娃 有三种结局——奖励、惩罚与不关注攻击性行为 三组被试分别观看相应的三种结局的影片 看完电影后，将被试立即带到一间有与电影中同样的充气娃娃的游戏室里，观察儿童的行为 结果 惩罚组的儿童的攻击性行为明显小于其它二个组 第三十四页，共五十六页，2022年，8月28日 3.社会学习理论对当前教育实践的启示 （1）充分发挥榜样的作用，强化电影电视的内容 （2）有效地使用各种强化形式 第三十五页，共五十六页，2022年，8月28日 （一）格式塔的顿悟论---“完形”说 1、实质 学习是组织一种完形 完形实质上是指对各事物间的关系的认知。 2、学习过程 学习是一个顿悟过程而非试误过程 （苛勒） 二. 认知主义学习理论 第三十六页，共五十六页，2022年，8月28日 黑猩猩解决问题实验 第三十七页，共五十六页，2022年，8月28日 （二）发现学习理论——布鲁纳 1. 实质——主动形成认知结构 认知结构=完形 又称“表征”，有三种： 动作性表征 映象性表征 符号性表征 第三十八页，共五十六页，2022年，8月28日 注重认知结构 第三十九页，共五十六页，2022年，8月28日 提倡发现学习 特点 由学生通过独立发现而不是通过接受的方式来获得经验 着重于学习过程而不是着重于学习结果 优势 充分调动学生的积极主动性 探索利用材料的方法 发展学生解决问题能力与创造力 体验发现的喜悦，促使外部动机向内部动机转化 第四十页，共五十六页，2022年，8月28日 第一页，共五十六页，2022年，8月28日 第一节 学习概述 一、学习的含义 二、学习的作用 第二页，共五十六页，2022年，8月28日 一、概念 几种学习定义的比较 “学习是个体经练习或经验使其行为产生较为持久改变的历程”（张春兴） “学习是由于过去的经验而获得，它不依赖于暂时的疾病、疲劳或药物等心理状态的变化，而是比较持久的行为和行为的可能性的变化”（希尔加德） “学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。”（加涅） 第三页，共五十六页，2022年，8月28日 （一）广义的学习 ——指人与动物在生活过程中凭借经验或练习而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、药物反应等因素带来的 这种变化要维持一个相对持久的时间 学习总是意味着个体身上发生的某种变化 第四页，共五十六页，2022年，8月28日 概念理解： 学习是人类与动物共有的普遍现象，表现为行为或行为潜能的变化； 学习是有机体后天习得的过程，是由经验或练习引起的 ； 学习者的某种变化是相对持久的 第五页，共五十六页，2022年，8月28日 【资料】 有一匹聪明的马，名叫汉斯，在1904年，它就为世人所熟知了，当时人们把它称之为“一匹具有非凡的数学才能的马”。它的主人奥斯汀是一位德国教师，奥斯汀在马的前面放上一块黑板，然后在黑板上写出各种算术题，马在见到写出的数字后，用蹄子蹬地表示算术的答案，答案是多少，汉斯就会在地上蹬相应