第17课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成 教学设计-高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册.docxVIP

PAGE 7 《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》教学设计 一、教材分析 本课是部编本《中外历史纲要（下）》第七单元《两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变》第17课。教材共三个子目：“法西斯主义与亚欧战争策源地的形成”从法西斯主义、世界经济大危机、绥靖政策等方面分析了二战爆发的原因；“第二次世界大战”简要介绍了二战从局部战争发展到全球战争的过程，突出了中国抗战在世界反法西斯战争中的地位；“战后国际秩序的建立”从雅尔塔体系、成立联合国、国际格局转变三个角度阐述了二战后国际秩序的建立。 《普通高中历史课程标准（2017版）》对本单元的要求是：“通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动；了解列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史的意义；理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。”本课是本单元的最后一课，主要任务是通过了解第二次世界大战，理解二战后国际秩序的变动。 二、学情分析 本课的授课对象是高一学生，初中历史课程已经涉及世界大战、经济危机、法西斯主义、绥靖政策、雅尔塔体系、联合国等内容，也具备了一定的历史学科素养。高中历史学习的广度和深度有所增加，尤其是对帝国主义与世界大战的关系以及战后国际秩序的变化的理解，学生需要具有较高的逻辑思维能力，需要在教师的引导下从具体到抽象形成理性认识。 三、教学目标 1、运用唯物史观分析第二次世界大战爆发的原因，了解法西斯主义、绥靖政策产生的背景和内涵，认识其危害。 2、利用地图、图片和教科书文字叙述，了解第二次世界大战的简要过程，感知世界大战造成的巨大危害，认识中国抗战在世界反法西斯战争中的地位。 3、通过史料研读，认识战后世界国际格局和国际秩序的变化，理解战后国际秩序建立的积极意义和局限性。 4、通过全课的学习，努力肩负起“构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。”的历史使命。 四、重点与难点 重点：二战后国际秩序的建立 难点：二战爆发的原因 五、总体设计思路 本课立足于增强学生的世界意识，拓宽国际视野，以“构建人类命运共同体，建立合作共赢的世界”为教学立意，通过回望和理性分析二战前的世界（危机四伏的世界）、二战中的世界（战火洗礼的世界）、二战后的世界（浴火重生的世界），引导学生思考我们今天应该努力构建一个怎样的世界（合作共赢的世界）。 六、教学过程 导入 图片：青铜雕塑“铸剑为犁” 材料 青铜雕塑“铸剑为犁”位于纽约 联合国总部的花园中， 1959年由苏联赠送给联合国。 设问：该雕塑有何寓意？这代表了人类在经历哪一历史事件后对现实世界的美好愿望？ 过渡：今天，就让我们回望二战的历史，看一看当时的人类生活在一个怎样的世界，以史为鉴，思考今天我们应该努力构建一个怎样的世界。 （设计意图：从现实生活回望历史，从愿望的世界回望历史的世界） 一、危机四伏的世界 图片：1929年，破产股民站在交易所外 图片：德国人游行反对《凡尔赛和约》 图片：1937年，纳粹党大集会 图片：《慕尼黑协议》签字现场 设问：这组图片反映了二战前的世界面临哪些危机？（参考答案：经济大危机、凡尔赛——华盛顿体系、法西斯主义、绥靖政策） 过渡：这些危机是如何相互作用，最终导致二战的爆发？ （设计意图：从图片中总体把握二战的历史背景） 1、经济大危机 材料 惊恐万状的各国垄断资产阶级为了转嫁和摆脱危机，加紧争夺市场和原料产地，从而在国际关系中展开了一场空前激烈的经济战，形成激烈的关税战、市场战、货币战，在一片经济战中，国际经济关系进一步恶化。在彼此对抗的集团中，德、日、意这三个占有地盘较小、资源相对不足的帝国主义国家一方面竭力摆脱对其他国家的依赖，另一方面则宣扬对外扩张的理论。于是德、日继意大利之后于30年代初公开建立法西斯专政，企图从战争中寻求出路。 ——吴于廑 齐世荣《世界史·现代史编》 设问：经济大危机如何导致了二战的爆发？（参考答案：经济大危机恶化了国际关系，推动德、日建立法西斯专政和对外侵略扩张。） 2、凡尔赛——华盛顿体系 材料 可以说，“一战”结束时就埋下了“二战”爆发的种子，地点就在巴黎凡尔赛宫。 思不群《二战全史》 设问：为什么这么说？（参考答案：《凡尔赛和约》对德国极为苛刻，德国仇视并力图摆脱凡尔赛体系） 教师补充：在华盛顿会议中，日本海军和势力范围受到了限制，在巴黎和会上，意大利分赃最少，所以日本和意大利也对凡尔赛——华盛顿体系心怀不满，他们也力图摆脱凡尔赛——华盛顿体系。 3、法西斯主义 材料 纳粹党 (Nazi)是民族的和社会主义的两个词的德文缩写 设问：从纳粹党的名称中能否看出德国法西斯的上台跟什么有关？（参考答案：凡尔赛体系、经济大危机） 材料 二战前法西斯主义的发展 1922年，墨